【文章內(nèi)容簡介】 室；（一般掛靠省級教育科學院所） ? 其他地方級課題審批單位； ? 中國教育學會、中央電教館等。 評審未通過的主要原因有： ? 1． 選題不當 ， 不符合立項條件； ? 2． 課題論證不充分； ? 3． 負責人的素質(zhì)或水平不宜承擔此課題； ? 4． 課題組力量不強或分工不當； ? 5． 資料準備不夠； ? 6． 最終成果不明確； ? 7． 不具備完成本課題所需的其他條件 ， 如經(jīng)費等； ? 8． 經(jīng)過比較 ， 本課題有更合適的承擔人 。 （四）開題論證 ? 課題通過立項后 ， 要舉行 開題會 對課題研究方案進行論證 ， 探討可行性 、 尋找實施辦法 。 一般圍繞四方面問題： ? 選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 （ 文獻綜述 ） ；說明本選題的意義 。 ? 內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點 ，包括視角 、 方法 、 途徑 、 目的等 。 ? 價值：本課題創(chuàng)新程度 ， 理論意義和應(yīng)用價值； ? 研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果 ， 主要參考文獻 ，研究隊伍 ， 研究經(jīng)費等 。 （五）研究課題的組織實施 ? 開題后，抓緊時間實施課題研究。應(yīng)注意幾個問題： ? （ 1）發(fā)揮每個課題組成員的積極性、創(chuàng)造性，集思廣益； ? （ 2）盡可能做到預(yù)想周全，措施完善。 ? （ 3）增加一個預(yù)備性研究階段，如調(diào)查等。 ? （ 4）實事求是，留有余地。 ? 尤其是做好子課題的分解工作。 子課題設(shè)置的原則 ? 復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。 ? 處理好總課題與子課題的關(guān)系。 ? 每個子課題都要有自己明確的操作定義。 ? 子課題數(shù)量不宜過多。 ? 子課題與子課題之間應(yīng)建立有機聯(lián)系。 關(guān)鍵： 建立課題分解框架 ? 課題分解的有三 個基本導(dǎo)向： ? 以研究問題為導(dǎo)向 。 ? 以研究要素為導(dǎo)向 。（較通常） ? 以研究類型為導(dǎo)向 。 試用 三維結(jié)構(gòu)法 來分析學校管理問題 維度 管理內(nèi)容 管理要素 管理職能 規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算、控制、評價、創(chuàng)新 管理的方法、技術(shù)與手段 工作部門 德育、課堂教學、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師培訓(xùn)、教育科研、家校關(guān)系、學校文化、制度建設(shè) 管理內(nèi)容 人 個體人 學生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等 管理主體 組織人 班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區(qū)教育委員會等 資料：教學要素 ? 教學活動涉及以下要素： ? （ 1）學生； ? （ 2）教學目的； ? （ 3）教學內(nèi)容（課程）； ? （ 4）教學方法（方法、技術(shù)、手段）； ? （ 5）教學環(huán)境； ? （ 6）教師。 案例： 《綜合實踐活動課程的有效實施與評價》 可從兩個大系統(tǒng)（ 要素 ）來分解 ? 綜合實踐活動課程的支持系統(tǒng)層面 ： ? —— 管理 ? —— 制度 ? —— 培訓(xùn) ? —— 師資 ? 綜合實踐活動課程的操作技術(shù)系統(tǒng)層面 ： ? —— 課程內(nèi)容開發(fā) ? —— 教師過程指導(dǎo) ? —— 評價 據(jù)此，總課題可分為 14個子課題 ? （ 1）綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究； ? （ 2）綜合實踐活動課程常態(tài)實施問題的研究； ? （ 3）學校有效實施課程的規(guī)劃與管理研究； ? （ 4）綜合實踐活動課程操作規(guī)范的研究； ? （ 5）綜合實踐活動課程教學設(shè)計的研究； ? （ 6）綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式的研究； ? （ 7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動有效實施的研究； ? （ 8）綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用的研究 ? （ 9）綜合實踐活動實施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究； ? （ 10）對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究； ? （ 11）對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究； ? （ 12）農(nóng)村學校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究； ? （ 13）綜合實踐活動課程校本化實施的研究； ? （ 14）綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W分認定的研究。 策略三：切實開展教育科研 ? 教育科研須遵循的原則。 ? 學校教育科研的重點。 ? 掌握適宜的教育科研方法。 ? 課題成果的總結(jié)與結(jié)論的提煉。 ? 后續(xù)研究應(yīng)注意的問題。 （一）四項基本原則 ? 道德原則 ：堅持以人為本，促進學生的發(fā)展，不以損害和犧牲學生的利益為代價。 ? 整合原則 ：樹立整合的科研觀。將教育科研與學校發(fā)展、學校管理和教師發(fā)展結(jié)合起來。 ? 組織原則 ：重視學?？蒲械慕M織工作。如申報和組織研究課題、組織課題組、召開年度教科研會議、舉辦教科研沙龍、編輯教科研通訊等，充分利用各種教育科研資源。 ? 心理原則 ?？朔睦碚系K，打破對教育科研的“神秘感”，避免對理論的迷信和盲從 。 （二）學校教育科研的重點 ? 教學設(shè)計與教學反思 （ 對一節(jié)課 、 一個單元或者教材整體的研究 ） ； ? 學生集體心理研究 （ 如：班級管理 、 學生的思想品德教育 、 網(wǎng)絡(luò)德育 ） ； ? 學生個案研究 （ 如：特優(yōu)生的培養(yǎng) 、 特長生的培養(yǎng)；發(fā)展中學生的培養(yǎng)與提高 ） ； ? 教師專業(yè)發(fā)展 。 ? 學校發(fā)展與管理； 案例：深入研究和了解學生 ? 加強對學生的研究，真正轉(zhuǎn)變學生觀， 徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現(xiàn)象，進而改變課堂教學的基礎(chǔ)。 ? 研究學生，不僅要研究學生的學習，更要研究學生的心理、生理以及對個性發(fā)展的影響。 ? 觀察和研究學生在學習環(huán)境（課堂、學校與家庭）中的行為。 教師對學生的了解程度 （申繼亮， 2023） 0102030405060708090100學習成績 學習狀況 學科興趣 業(yè)余愛好 職業(yè)理想 同伴關(guān)系 重要他人 性格特征了解程度 了解你的學生 ? 了解學生的智能發(fā)展狀況、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿Γ约吧瞽h(huán)境。參見。 ? 給學生做出一個綜合的判斷。主要途徑有書面測試、面試、家訪、平時觀察、與其他成人交流。 ? 根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個學生設(shè)計一份教育方案。以此來教育和培養(yǎng)學生。 一般地，學生智能發(fā)展依賴于以下三個因素： ? （ 1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對腦的傷害。 ? （ 2）個人生活歷史，包括與家長、教師、同伴、朋友及促進或阻礙智能發(fā)展的他人一起生