【正文】 有效的 。 ? （ 3） 建立各要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系 。 ? 把課堂看作一個(gè)系統(tǒng)。 ? 把學(xué)?？醋饕粋€(gè)系統(tǒng)。 ? 培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和生活需要的智慧型學(xué)生。 結(jié)語(yǔ)：中小學(xué)教育科研 的理想目標(biāo) ? 學(xué)校教育科研應(yīng)是一種 “有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有參與、有課題、有實(shí)效”的工作。 :14:2717:14Mar2326Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。 2023年 3月 下午 5時(shí) 14分 :14March 26, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 17:14:2717:14:2717:143/26/2023 5:14:27 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 3月 26日星期日 下午 5時(shí) 14分 27秒 17:14: 1楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。 , March 26, 2023 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 3月 26日星期日 5時(shí) 14分 27秒 17:14:2726 March 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 3月 26日星期日 下午 5時(shí) 14分 27秒 17:14: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。 :14:2717:14Mar2326Mar23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 3月 26日星期日 5時(shí) 14分 27秒 17:14:2726 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 17:14:2717:14:2717:14Sunday, March 26, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 下午 5時(shí) 14分 27秒 下午 5時(shí) 14分 17:14: 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 :14:2717:14:27March 26, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 , March 26, 2023 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 ? 把 XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦成一所智慧型學(xué)校。 成功的學(xué)校 成功課堂 成功家校 成功教師 成功學(xué)生 成功家長(zhǎng) 成功教育的文化環(huán)境 成功教育的制度建設(shè) 案例：成功教育模式 + + + + + 案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型 領(lǐng)導(dǎo) 教師 學(xué)生 家長(zhǎng) 管理 教學(xué) 學(xué)習(xí) 家教 顯 性 文 化 隱 性 文 化 德育 案例：智慧型學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) ? 確立先進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)理念。 ? 把班級(jí)看作一個(gè)系統(tǒng)。 試一試 ? 把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)。 抓住幾個(gè)要點(diǎn)： ? （ 1） 將研究對(duì)象視為一個(gè)系統(tǒng) ， 并作分析 。 見(jiàn)下圖： 校本教研流程圖 結(jié)論：相互關(guān)系 ? 在以上步驟中，“問(wèn)題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實(shí)踐跟進(jìn)”是實(shí)質(zhì)，“同伴互助”是重要補(bǔ)充、“個(gè)人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經(jīng)驗(yàn)的交融、“行為轉(zhuǎn)變”是落實(shí)。 ? 時(shí)時(shí)處處考慮建構(gòu)理論，并遵循理論形成的的程序。 ? 選擇有關(guān)書(shū)籍，查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，充實(shí)教育理論功底。 ? 理論化的若干策略。 （五）后續(xù)研究應(yīng)注意的事項(xiàng) ? 確保教育科研的可持續(xù)發(fā)展，切忌教育科研中的浪費(fèi)現(xiàn)象； ? “另起爐灶”的做法不可??； ? 可考慮原有課題任務(wù)的衍生研究； ? 基礎(chǔ)性研究應(yīng)避免重復(fù)進(jìn)行； ? 應(yīng)用研究要倡導(dǎo)深化研究和實(shí)施策略的研究。 案例： 有效教學(xué) 的影響因素 ? 精通本學(xué)科； ? 精心設(shè)計(jì)教學(xué)； ? 充滿(mǎn)激情，讓你的情緒感染學(xué)生； ? 建立良好的師生關(guān)系； ? 尊重學(xué)生意見(jiàn)； ? 嚴(yán)格要求學(xué)生； ? 讓學(xué)生參與教學(xué)； ? 師生教學(xué)互助； ? 教師自我充電； ? 分享教學(xué)的快樂(lè)； ? 責(zé)任心。 ? —— 發(fā)展性成果 。 ? 小組合作研究 ：組織課題組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”與“分享”，形成學(xué)習(xí)共同體。倡導(dǎo) “做中學(xué)”。 ? （ 2）個(gè)人生活歷史，包括與家長(zhǎng)、教師、同伴、朋友及促進(jìn)或阻礙智能發(fā)展的他人一起生活的經(jīng)歷。主要途徑有書(shū)面測(cè)試、面試、家訪、平時(shí)觀察、與其他成人交流。 ? 觀察和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、學(xué)校與家庭）中的行為?？朔睦碚系K，打破對(duì)教育科研的“神秘感”，避免對(duì)理論的迷信和盲從 。將教育科研與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校管理和教師發(fā)展結(jié)合起來(lái)。 ? 課題成果的總結(jié)與結(jié)論的提煉。 案例： 《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與評(píng)價(jià)》 可從兩個(gè)大系統(tǒng)（ 要素 ）來(lái)分解 ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的支持系統(tǒng)層面 ： ? —— 管理 ? —— 制度 ? —— 培訓(xùn) ? —— 師資 ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的操作技術(shù)系統(tǒng)層面 ： ? —— 課程內(nèi)容開(kāi)發(fā) ? —— 教師過(guò)程指導(dǎo) ? —— 評(píng)價(jià) 據(jù)此，總課題可分為 14個(gè)子課題 ? （ 1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究； ? （ 2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問(wèn)題的研究； ? （ 3）學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理研究； ? （ 4）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規(guī)范的研究； ? （ 5）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究； ? （ 6）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的研究； ? （ 7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的研究； ? （ 8）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用的研究 ? （ 9）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)策略研究； ? （ 10）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究； ? （ 11）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研究； ? （ 12）農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑的研究； ? （ 13）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的研究； ? （ 14）綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。 關(guān)鍵： 建立課題分解框架 ? 課題分解的有三 個(gè)基本導(dǎo)向： ? 以研究問(wèn)題為導(dǎo)向 。 ? 處理好總課題與子課題的關(guān)系。 ? （ 3）增加一個(gè)預(yù)備性研究階段，如調(diào)查等。 ? 內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn) ，包括視角 、 方法 、 途徑 、 目的等 。 課題的設(shè)立和批準(zhǔn)單位 ? 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（掛靠中央教科所）； ? ；省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；（一般掛靠省級(jí)教育科學(xué)院所） ? 其他地方級(jí)課題審批單