數(shù)字化知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育教學(xué)變革-韓錫斌(編輯修改稿)
2025-03-23 11:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ough interactivity and collaboration 通過交互與合作促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)中 2. 混合學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn) (Advantages) 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 利用技術(shù)來支持自主學(xué)習(xí)，同時(shí)技術(shù)也提供交互和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。模式 3的課程將會根據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略需要來開展。 除了課堂中面對面教學(xué)的交互 ， 還可以利用技術(shù)擴(kuò)展交互活動來豐富學(xué)習(xí)者的體驗(yàn) 。 利用模式 2優(yōu)化課程是主要目標(biāo) 。 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 3. 混合學(xué)習(xí)模式（ Modes） 模式 1 (mode 1) 模式 2 (mode 2) 利用技術(shù)促進(jìn)課程管理并豐富學(xué)習(xí)資源 。 在GU,模式 1是在所有課程中都必須實(shí)施的 ， 具有強(qiáng)制性 。 模式 3 (mode 3) 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 4. 混合學(xué)習(xí)實(shí)踐 （ Example） ? 基于混合學(xué)習(xí)的大學(xué)教改戰(zhàn)略 Education Innovation Strategies ? 混合學(xué)習(xí)的研究與總結(jié) Research and conclude ?混合學(xué)習(xí)的開展過程 Process of blended learning 《 Getting started with blended learning》 第一章： Griffith University的混合學(xué)習(xí) 什么是混合學(xué)習(xí)？ 為什么開展混合學(xué)習(xí)？ 混合學(xué)習(xí)的模式 獲取學(xué)術(shù)建議、支持和培訓(xùn)的方式 混合學(xué)習(xí)的可能性 第二章：開展混合學(xué)習(xí)的過程 混合學(xué)習(xí)的規(guī)劃 混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與開發(fā) 混合學(xué)習(xí)的實(shí)施 混合學(xué)習(xí)的評價(jià) 第三章：總結(jié) 結(jié)論 反饋 參考目錄和資源 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 5. 混合學(xué)習(xí)教改工程 （ Education Innovation Project） 保障支持 規(guī)劃 設(shè)計(jì)與 開發(fā) 實(shí)施 評價(jià) 改進(jìn) Planning Designing and developing Implementing Reviewing (Evaluating) Improving 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 混合學(xué)習(xí)規(guī)劃 （ Plan） 1） 你當(dāng)前的處境是什么 ？ What’s your situation? 開發(fā)一門新課程 OR使用已有的課程或是對已有課程進(jìn)行再設(shè)計(jì) ？ 3） 你的學(xué)生是誰 ？ Who are your students? 學(xué)生是幾年級的 ？ 課程規(guī)模是什么 ？ 大班教學(xué)還是小班教學(xué) ？ 學(xué)生是什么類型 ？ 國際學(xué)生 ？ 成年學(xué)生還是在職學(xué)生等 ？ 2） 你的課程背景是什么 ？ What is your course context? 從課程層面：是否有相應(yīng)的環(huán)境 ？ 方法 ？ 教學(xué)團(tuán)隊(duì) ？ 等等 。 從專業(yè) 、 學(xué)院等層面：是否具有相應(yīng)的設(shè)施 、 資源 、 標(biāo)準(zhǔn)等 ？ 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 1） 課程的學(xué)習(xí)目標(biāo) 、 教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)任務(wù)均需要相互一致 。 2） 活動需要具有目的性 ， 并且要適當(dāng) 、 可行并具有真實(shí)性 。 3） 教學(xué)活動與時(shí)間和內(nèi)容之間的關(guān)系需要明確 。 4） 混合學(xué)習(xí)課程的工作量不能超過傳統(tǒng)模式的課程 。 5） 在設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)時(shí) ， 根據(jù)課程中內(nèi)容的重要性來確定時(shí)間 、 精力和資源之間的比例 。 混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與開發(fā)的“一般原則” (Design Principles) 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 1. 內(nèi)容和資源 （ Content and resources） 2. 電子文檔 (Digitized readings/documents) 3. 學(xué)生活動與協(xié)作 (Student activity and collaboration) 4. 評價(jià) (Assessment) 5. 交流 (Communication) 6. 管理與行政 (Management and administration) 混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與開發(fā)的“主要內(nèi)容” (Content) 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 實(shí)施混合學(xué)習(xí)前需要明晰的幾個(gè)方面： 1. 您準(zhǔn)備好開始實(shí)施混合學(xué)習(xí)課程了么 ？ 2. 幫助您的學(xué)生為混合學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 （ 目的 、 期望 、指導(dǎo)和社區(qū) ） 3. 支持學(xué)生的學(xué)習(xí) 。 混合學(xué)習(xí)的實(shí)施 (Implementation) 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 二、 Griffith University的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐（ 20232023） 1. 自我評價(jià) 2. 同行評價(jià) 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋 4. 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 混合學(xué)習(xí)的評價(jià) (Evaluation) 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 策略 1 (Strategy 1)： 評估混合學(xué)習(xí)在你的班級 、 課程和專業(yè)中的可適性 。 策略 2 (Strategy 2) ： 充分考慮學(xué)習(xí)者的差異 。 策略 3 (Strategy 3) ： 選擇恰當(dāng)?shù)幕旌戏绞?。 Blending technology || Blending time || Blending the locus of learning || Blending participants ||Blending teaching approaches || Blending learning and assessment activities || Blending roles 策略 4 (Strategy 4) ： 使用技術(shù)建構(gòu)社區(qū) ， 建立職責(zé)并完成目標(biāo) 。 策略 5 (Strategy 5) ： 開展混合學(xué)習(xí)時(shí)要從簡單開始 ， 循序漸進(jìn) 。 策略 6 (Strategy 6) ： 監(jiān)測 、 評估 、 復(fù)審和修訂 。 混合學(xué)習(xí)的策略 (Strategies) 基于格里菲斯大學(xué) 的案例研究 教育技術(shù)研究所 目標(biāo) (Objectives) 實(shí)施 (Act
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1