教師培訓項目的有效實施與管理(編輯修改稿)
2025-03-23 11:31 本頁面
【文章內容簡介】 鼓勵每個人的積極參與和貢獻 (原則四 ) 到處走動，交流并連接不同觀點 (原則五 ) 共同傾聽其中的模式、見解和深刻的問題 (原則六 ) 收獲與分享集體的智慧 (原則七 ) 以組為單位運用 “ 世界咖啡 ” 開展討論 ?接到通知按時到 ?課堂活躍樂淘淘 ?飯菜上來可勁“造” ?討論分享嗷嗷叫 按受訓者參與程度對各種培訓方法比較 按培訓目標有效性對各種培訓方法比較 影響教師培訓方法選擇的主要因素 教師培訓方法比較與選擇 教師培訓方法與學員參與程度比較 按培訓目標有效性對各種培訓方法比較 知識獲取 技能習得 態(tài)度變化 能力提高 行為轉變 講授法 強 弱 一般 弱 弱 研討法 一般 弱 一般 一般 弱 傳遞法 弱 強 一般 一般 強 自我指導 強 弱 弱 弱 弱 團隊建設法 弱 一般 強 強 強 目標 方法 ? 學習目標 ? 所需的時間 ? 所需的經費 ? 學員規(guī)模 ? 學習基礎 ? 相關技術和實踐資源的支持 影響教師培訓方法選擇的主要因素 第一 ， 學習目標 學習目標對培訓方法選擇有直接影響。在教師培訓過程中應該是向他們傳遞知識還是應該讓他們積極地增長和創(chuàng)造知識？是把他們的專業(yè)素質放在培訓目標首位還是把工作績效提高作為培訓主要目的？是關注他們知識、技能和情感態(tài)度等方面其中一個目標的達成還是兼顧多維目標的同時有著重點方向？ 第二 ， 所需的時間 有的培訓所需的時間較短，例如講授法、視聽教學、觀摩學習等，有的培訓實施的時間較長，如行動學習、拓展訓練、自主指導學習等，這就需要培訓組織方和培訓師根據學員所能投入的時間來選擇培訓方法。 第三 ， 所需的經費 有的培訓方法需要的培訓經費較少，如講授法、研討法、閱讀指導等，有的需要經費較多，如現(xiàn)場培訓、拓展訓練、網絡學習等，不僅需要在培訓硬件資源上投入較大，而且智力資源方面投入也不少。 第四 ， 學員的數(shù)量 當學員人數(shù)不多時，小組討論和角色扮演是比較好的選擇，但當學員人數(shù)眾多，講授法和網絡學習可能比較適當。學員人數(shù)不僅影響培訓方法的選擇，而且影響培訓效果。 學習方法的選擇要考慮到學員本身的知識狀況和學習能力。當學員不善于表達和不習慣于研討的培訓風格，一開始就采用辯論和小組討論方法將難于取得預期的學習效果。 第五 ， 學員的學習基礎 網絡學習和電視教育都需要培訓技術和平臺的支持；拓展訓練和世界咖啡則需要特定的培訓設備、空間和學習環(huán)境；現(xiàn)場培訓和課堂觀摩不僅需要工作實踐的研修案例和情境，更需要專業(yè)的實踐指導教師和同行客串。 第六 ， 相關技術和實踐資源的支持 教師培訓的有效管理 第三部分 教師培訓者的專業(yè)發(fā)展臺階 掌握數(shù)學本體知識 培訓其它教師會教數(shù)學 （ RP） 設計和開發(fā)數(shù)學培訓項目 管理、咨詢和領導培訓 成為優(yōu)秀數(shù)學教師 條 件 性 知 識 實 踐 性 智 慧 儲藏內質 提升自己 職 前培 養(yǎng) 資 格培 訓 入 職 培 訓 繼續(xù)教 育 ?大學基礎教育 ?學科專業(yè)教育 ?學科課程、教材、教法 ?教育學、心理學、實踐實習 ?教學崗位勝任力 ?學校組織文化 ?知識補償、技能更新、態(tài)度轉變、能力提高、行為轉變 教師學習與培訓的四大階段 職業(yè)定位 專業(yè)發(fā)展 崗位實踐 入職準備 編制教師培訓方案 教師培訓方案編制組成部分（根據需要，適當?shù)脑鰷p） ? 一、項目背景（政策依據、培訓需求、培訓意義不價值） ? 二、培訓主題（內容領域、研修問題） ? 三、培訓目標（總目標、具體目標） ? 四、培訓對象（群體、人數(shù)、特征） ? 五、培訓原則（培訓內容的安排、培訓組織形式、培訓管理方法、培訓資源配置） ? 六、培訓課程（模塊、與題、內容要點、課程結構說明） ? 七、培訓模式不方式（總體模式、具體實施方式） ? 八、培訓師資（來源、人數(shù)、結構、層次） ? 九、教學計劃（課表：時間、與題名稱、教學方式、教師姓名、地點） ? 十、過程考評不成果考核（過程考評事項不要求、成果及考核要求） ? 十一、項目組織分工不職責（組織結構、人員分工、崗位職責） ? 十二、管理活動計劃（時間、活動事項、活動方式、負責人、參不人員、地點） ? 十三、內部質量監(jiān)測計劃（時間、內容、方式、人員、地點） 編制 教師培訓方案 遼寧省中小學教師教育技術能力建設項目 66 遼寧省作為國家 “ 中小學教師教育技術能力建設計劃 ” 首批實施地區(qū)，至今共培訓教師 30萬余名，其中有 18萬 余名教師參加了教育部考試中心舉行的 “ 全國中小學教師教育技術水平考試 ”（教學人員初
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