廣東省高端教師培訓項目的規(guī)劃和實施(編輯修改稿)
2025-02-01 23:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理論提升 丏業(yè)拓展 名師工作室 跟崗學習 丏業(yè)拓展 實踐反思 區(qū)縣機構(gòu) 崗位實踐 實踐反思 成果提煉 高校 成果展示 成果提煉 資源共享 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工程目標任務 三位一體模式案例：廣東省中小學骨干教師省級培訓項目 項目目標 ? 開展骨干培訓： 20232023年，在全省遴選 3000名左右的中小學骨干教師分期分批進行省級培訓 ? 建立名師工作室： 采取省市縣共建的方式在全省成立 100個左右的“名師工作室” ? 構(gòu)建 “ 三位一體 ” 培訓體系： 通過省級培訓的實施，建立起我省高校、市縣教師培訓機構(gòu)、中小學“名師工作室”三位一體的省級中小學骨干教師培訓培養(yǎng)體系 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工程目標任務 三位一體模式案例：廣東省中小學骨干教師省級培訓項目 “名師工作室”跟班學習和實踐 、成果展示 項 目 實 施 四 階 段 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工程目標任務 三位一體模式案例：廣東省中小學骨干教師省級培訓項目 培訓方式 丏家引領(lǐng) 師帶徒 經(jīng)驗分享 自主探究 ? 培訓院校負責骨干教師培訓全過程丏業(yè)引領(lǐng)，促進名教師與培訓對象的共同成長。市縣教師培訓機構(gòu)和“名師工作室”側(cè)重在經(jīng)驗分享和教育教學實踐，加強骨干教師培訓的針對性和有效性。 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工程目標任務 階段四：混合式培訓模式 中小學教師繼續(xù)教育混合式培訓模式，是將傳統(tǒng)的教師面授培訓方式與現(xiàn)代信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡自主學習、網(wǎng)絡交流互勱，以及線下集中面授與研修有機融合的一種教師培訓模式。 ——畢超 北京教育學院信息與遠程教育學院副院長 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工程目標任務 混合式培訓模式案例：中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程 校本 研修 網(wǎng)絡 研修 集中 培訓 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工程目標任務 混合式培訓模式案例：中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程 集中 培訓 組織中小學校長、骨干教師、教研員進行集中培訓，針對重難點問題進行集中輔導、答疑，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)輻射作用。 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工程目標任務 混合式培訓模式案例：中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程 網(wǎng)絡 研修 教師自主學習網(wǎng)絡課程，幵充分利用教師工作坊、網(wǎng)絡研修社區(qū)開展研修活勱。 教師工作坊： 由丏家戒丏家小組建立課程資源與平臺環(huán)境，組建學科教師學習共同體，開展系統(tǒng)性、針對性研修與教學實踐活勱、實現(xiàn)網(wǎng)絡研修與校本研修結(jié)合的教師研修環(huán)境。 創(chuàng)新教師培訓模式，圓滿完成強師工
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