教師介入幼兒游戲的角色、時機、方式及策略探討(編輯修改稿)
2025-03-23 11:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是有漢堡包的，可是我們這里缺少東西?！? ? “是什么呀？”我接著問。 ? “漢堡包里面有奶油、蔬菜和雞腿，我們這里沒有呀！” ? 婷婷的話給了我很大啟發(fā)，于是我及時為他們提供了皺紙、積木等替代物品。有了這些東西幼兒很快便做出了雞腿漢堡，麥當(dāng)勞的生意一下子好起來了。 二、教師介入幼兒游戲的時機選擇 ? （一）教師在介入幼兒游戲時先問自己幾個問題： ? 幼兒需要怎樣的幫助才能克服當(dāng)前的困難？他（她）更容易接受哪種幫助？ ? 我怎樣介入才不會影響幼兒的興趣？ ? 我采用的干預(yù)方法會引起幼兒哪些可能的反應(yīng)？ ? 我提供幫助之后幼兒還有沒有獨立思考的空間？ ? 我撤出干預(yù)之后幼兒能不能繼續(xù)獨立地完成操作任務(wù)？ ? 這是最適合的干預(yù)時機嗎？等一等會如何？ （二）不宜介入的時機 ? 幼兒正彼此玩得起勁，并使用豐富的語言與各種方法解決問題時。 ? 幼兒正陷入思考中，或積極地進行高層次的游戲時。 ? 幼兒不愿意讓教師參與時。 ? 四個五歲幼兒在戲劇角，假裝開餐館。老師做到餐桌前，假裝要點菜。 ? 老師：嗯嗯 ? ，好香喔！我好餓！我可以點菜嗎？ ? 秋芳：對不起，沒菜了 ? 四個幼兒正在玩抽鬼牌，老師走了過來，并未先看幼兒們在玩什么，開口就問：“你們要怎么玩？”幼兒依然不語。老師說：“要不你們玩排七吧！”老師把牌發(fā)下去，接著問東平：“你有沒有七？”東平搖搖頭，走掉了。然后邵華也跟著離開了，最后剩下兩個人。老師說：“只有兩個人不能玩，要四個人才能玩?！闭f完，老師也走掉了。 （三）教師宜介入幼兒游戲的時機 ? 當(dāng)幼兒進入游戲出現(xiàn)困難時 ? 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時 ? 當(dāng)幼兒對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時 ? 在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時 當(dāng)幼兒進入游戲出現(xiàn)困難時 ? 文文在教室里左看看右瞧瞧，走到游戲材料區(qū)也是看看這看看那，教師發(fā)現(xiàn)她的情況后對她說：“你玩過搭高樓的游戲嗎？”文文點點頭。“那小貓釣魚呢？”教師追問道，文文撅起小嘴搖搖頭，于是教師帶幼兒到小貓釣魚的材料前，文文開始探索這個材料。 ? 教師發(fā)現(xiàn)亮亮一個人在下棋區(qū)，他拿了一副水果棋不知所措，因為這需要兩個人一起玩，而他只有一個人。老師：“你為什么不去找好朋友和你一起下棋呢？”于是亮亮過去邀請玩娃娃家的甜甜。 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時 ? 幾名幼兒正在下棋，一名幼兒推著自己搭好的“手推車”“嘟嘟嘟”向棋區(qū)開來，眼看就要干擾別人的活動了，教師及時地擋住他：“請問有通行證嗎？”幼兒說：“沒有。”“沒有通行證不得進入，請你回去取通行證，再看看哪個區(qū)需要你的車子。” ? 在一次搭建游戲中，小剛不小心碰壞了小朋友搭的動物園，孩子們一時很激動，有的埋怨小剛，有的以暴力攻擊小剛，有的不知所措。教師見狀馬上說：“動物園是不是‘地震’了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！”于是，孩子們又重新投入到新游戲中，巧妙地避免了一次即將發(fā)生的糾紛。 當(dāng)幼兒對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時 ? 中班一次建構(gòu)游戲中，一女孩對自己進行的游戲失去了興趣，長時間坐在那玩弄自己的衣角。教師見狀走過去，小女孩告訴老師她已經(jīng)搭好了東方明珠。老師看了看，馬上表揚了小女孩：“哇！，你搭的東方明珠真漂亮，高高地聳立在這里真有氣勢！你會搭東方明珠，一定也會搭金貿(mào)大廈，比東方明珠還高，小女孩聽后點了點頭，開始搭建金貿(mào)大廈。 ? 游戲有一個很好地開始，孩子們準(zhǔn)備著起飛，讓他們假裝的飛機飛上天空。但是提供了午飯和睡了午覺（這是一架有臥鋪的飛機）之后，孩子們開始對這個游戲失去了興趣。這時扮演乘客的教師與幼兒展開了對話。 ? 師：大風(fēng)刮起來了，飛機在上下晃動。哦，飛機晃得很厲害 ? 幼兒 1：不要擔(dān)心，我們有嘔吐袋 ? 幼兒 2：飛機在轉(zhuǎn)圈 ? 師：我們要撤離這架飛機嗎？好吧，讓我們降落吧?？赡軙梢淮胃_降落，讓我們降落。（孩子們驚叫起來） ? 師：俯沖降落！哦，俯沖降落！ ? 幼兒 2：好了，伙伴們，讓我們馬上離開飛機。 ? 幼兒 1：好吧，我們必須撤離這架飛機。 ? 游戲持續(xù)了好幾分鐘后，孩子們撤離了飛機，卻發(fā)現(xiàn)身處一片沼澤地帶。教師又給孩子們添加了另外一個災(zāi)難 ——遭遇鱷魚，進一步推進
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