人格發(fā)展與教育_心理學家的觀點(b證)ppt46頁)(編輯修改稿)
2025-03-22 21:36 本頁面
【文章內容簡介】 發(fā)展的根本動力 。 ?人格的結構分為本我 、 自我和超我 。 ?人格發(fā)展的動力源于生存的本能和死亡的本能 。 ?夢是潛意識欲望的表達方式 。 2. 新精神分析論的觀點 ?社會文化和家庭教育的重要性 。 ?出生順序與家庭教養(yǎng)的影響 。 ?人格的本質體現(xiàn)在人際關系中 。 ?社會互動比性本能的作用更大 。 ?自卑感與追求優(yōu)越 。 ?父母應鼓勵孩子自己做決定 ， 允許他們犯一些錯誤 。 三、精神分析的觀點與應用 3. 精神分析在心理教育中的應用 ?重視親子關系 ， 關注學生的早期經歷 。 ?為兒童心理能量的發(fā)泄尋找合理的途徑 。 ?深入分析每一階段人格發(fā)展的主要危機 。 ?為兒童創(chuàng)造獨立完成任務的機會 。 三、精神分析的觀點與應用 ?教會學生正確處理各種人際關系 。 ?考慮到學生的家庭差異和文化差異 。 ?重視性教育 ， 培養(yǎng)健康的性心理 。 ?關注兒童被壓抑的欲望和潛意識 。 ?教導學生超越自卑 ， 追求優(yōu)越 。 三、精神分析的觀點與應用 四、社會學習理論的觀點與應用 1. 行為主義的基本觀點 ?心理學是行為科學 ， 只研究行為不研究意識 。 ?人格是通過學習形成的習慣性的行為方式 。 ?除基本情緒外 ， 所有行為都是后天習得的 。 ?行為既可后天獲得 ， 也可后天矯正和消除 。 ?行為獲得與矯正的關鍵是強化 。 2. 社會學習理論的觀點 ?行為在特定情境下發(fā)生的可能性是心理預期和強化效價的函數(shù) 。 ?行為在沒有強化時也可以獲得 ， 其獲得的途徑主要是觀察和模仿 。 ?自我強化和自我效能是學習的關鍵 。 ?行為并不總是扮演被決定的角色 ， 它會影響個人因素和環(huán)境因素 。 四、社會學習理論的觀點與應用 3. 行為與社會學習論在心理教育中的應用 1) 在教學中正確運用經典條件反射原理 ， 避免消極情緒的經典條件反射的形成 。 2) 環(huán)境決定論為教育在塑造學生良好行為習慣及健全人格中的作用提供了理論依據(jù) 。 3) 恰當?shù)剡\用 獎勵和懲罰 等強化手段有助于學生良好行為的獲得與不良行為的矯正 。 4) 為學生提供一個好的學習榜樣 。 四、社會學習理論的觀點與應用 5) 運用 “ 強化相倚原理 ” ， 定義好想要強化和根除的行為 ， 定義好一種行為是否適當?shù)沫h(huán)境 。 6) 將注意力集中于重要的地方 ， 不要太在乎學生行為和學習的極小細節(jié) 。 7) 通過自我觀察 、 自我評價 、 自我強化培養(yǎng)學生的自律行為 。 四、社會學習理論的觀點與應用 1. 人本主義的基本觀點 ?重視人的價值 、 潛能 ， 維護人的尊嚴和權利 ， 解放個性 ， 使個人得到充分的自由發(fā)展 。 ?行為是個體自己選擇的結果 ， 人們最終要對所發(fā)生的事情負責 ，個體是自己生活的主動構建者 。 五、人本主義的觀點與應用 ?只有按生活本來面目去生活 ，我們才能成為真正完善的人；只有生活在此時此地 ， 人才能充分享受生活 。 ?當眼前的需要得到滿足后 ，人們不會感到滿意 ， 而是要積極尋求發(fā)展 ， 需要立即滿足并不是生活的全部 。 五、人本主義的觀點與應用 五、人本主義的觀點與應用 2. 人本主義在心理教育中的應用 ?以學生為中心的教學思想和理念 。 ?分層次 、 分類型滿足學生的需要 。 ?為學生提供充足的學習與生活空間 。 ?充分相信且無條件關注學生的成長 。 ?自我實現(xiàn)過程重于結果 。 ?自由為基礎的學習原則 （ 見 附錄二 ） 。
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