【文章內(nèi)容簡介】 富家鄉(xiāng) ”為主題的系列化教育工程；v 學(xué)校文化建設(shè)：打造以 “勤 ”為主題的 “立體 ”校園文化工程。v 。 v 主要包括以下內(nèi)容：組織保障（學(xué)校的組織體制和運行機(jī)制方面的保障）；隊伍保障（師資隊伍、科研隊伍和管理隊伍的保障）；學(xué)校條件的保障（學(xué)校的硬件建設(shè)的保障）；制度保障（管理制度、評價制度等方面的保障）。 思路 —— 規(guī)劃 —— 實施 —— 發(fā)展v （三） 靠制度管理學(xué)校v “沒有規(guī)矩不成方圓 ”。用制度和規(guī)章治理學(xué)校，是在微觀層面上體現(xiàn)與民主精神息息相通的法治精神。v 學(xué)校管理制度一般分為：v 規(guī)范性制度 —— 約束、規(guī)范與指導(dǎo) —— 規(guī)范行為，正常運轉(zhuǎn)；v 考核激勵制度 —— 評價、考核與激勵 —— 反饋與改正，調(diào)動積極性。v 制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有據(jù)可依，有度可評，為逐步實現(xiàn)學(xué)校工作管理科學(xué)化，規(guī)范化，制度化，提供了可靠的保證。 v 學(xué)校管理制度應(yīng)具備的 “六性 ”：v 合法性、合理性、科學(xué)性、教育性、穩(wěn)定性、創(chuàng)新性v 制度的建立：v 民主參與 —— 廣大師生認(rèn)同。v 現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)應(yīng)注意：v 規(guī)范，而不 “管死 ”—— 給師生留有個性空間；v 追求 “精致 ”管理（追求卓越，精益求精，周到細(xì)致），慎提 “精細(xì)化 ”管理（追求細(xì)節(jié)，全面覆蓋，環(huán)環(huán)相扣），杜絕粗放式管理。精致化管理要給師生留出個性發(fā)展的空間。v 承認(rèn)差異，不用一把尺子衡量師生。v （四）靠機(jī)制管好學(xué)校v 機(jī)制 —— 在正視事物各個部分的存在的前提下，協(xié)調(diào)各個部分之間關(guān)系以更好地發(fā)揮作用的具體運行方式。v 機(jī)制一般分為：運行機(jī)制（正常運行）、激勵機(jī)制（調(diào)動積極性）、制約機(jī)制（規(guī)范、有序）、保障機(jī)制（物質(zhì)、精神條件）v 管好的前提，是領(lǐng)導(dǎo)與師生共同努力 —— 調(diào)動全員積極性。v 良好的工作運行機(jī)制 —— 學(xué)校各項工作有序運行的保證。v 分工負(fù)責(zé)，職責(zé)明確；目標(biāo)分解，責(zé)任到人。切忌校長包辦代替。v 科學(xué)的評價、考核、激勵機(jī)制 —— 調(diào)動全員積極性，實現(xiàn)工作和發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。v 科學(xué)、合理是考評機(jī)制的基本屬性，公正公平是考評機(jī)制的生命。v 觀點一、 在用人制度上 ， “賽馬 ”比 “相馬 ”更重要；在評價制度上， 鼓勵比 “診斷 ”更重要 ，在分配制度上， 激勵比懲罰更重要。v 慎用懲罰、多用獎賞；注意選擇適當(dāng)時機(jī)，各種激勵相結(jié)合 （目標(biāo)激勵、績效激勵和榜樣激勵、物質(zhì)激勵和精神激勵）。v 觀點二：過程性監(jiān)控（評價）與終結(jié)性評價，二者相輔相成，缺一不可。v 過程監(jiān)控（評價）是為了反饋，反饋是為了改正，落腳點是在教師的成長進(jìn)步和素質(zhì)提高，以及教育教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。過程監(jiān)控（評價）信息切忌與教師考核獎勵掛鉤。v 終結(jié)性（階段性）評價，不宜簡單地與教師考核掛鉤，應(yīng)充分考慮影響評價結(jié)果的各方面因素。二、現(xiàn)代學(xué)校制度簡介v （一）現(xiàn)代學(xué)校制度的含義v 現(xiàn)代學(xué)校制度特指在知識社會初見端倪和全面建設(shè)小康社會的大的社會背景下，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基本要求，以完善的學(xué)校法人制度為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，學(xué)校 依法自主、民主管理 ，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)的 協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展 的一套完整的制度體系。v 依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與v ——山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要v 現(xiàn)代學(xué)校的基本輪廓v 依法治校 — 法制環(huán)境v 政校分工 — 政策環(huán)境v 社會參與 — 社區(qū)環(huán)境v 家長支持 — 生存環(huán)境v 服務(wù)為本 — 組織特性v 辦學(xué)自主 — 法人治理 (人 /財產(chǎn) /債責(zé)獨立)v 校園民主 — 內(nèi)部制衡v 注重效能 — 發(fā)展目標(biāo)v 育人為本 — 學(xué)校文化現(xiàn)代學(xué)校的基本特征科學(xué)性 —— 法制性民主性 —— 制衡性參與性 —— 合作性人文性 —— 競爭性發(fā)展性 —— 生態(tài)性v 二、現(xiàn)代學(xué)校管理體系v 建立現(xiàn)代學(xué)校管理體系和人性化管理模式，是教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)校健康發(fā)展的保障。v 傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的差異v “現(xiàn)代管理之父 ”彼得 德魯克的比喻：v 傳統(tǒng)管理 —— 軍隊式 現(xiàn)代管理 —— 樂隊式v 命令 —— 服從 共同愿景v 寶塔式層級管理 扁平化管理v 依靠權(quán)力的管理 依靠信息交流v 現(xiàn)代學(xué)校管理要以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理思想，推動管理現(xiàn)代化。v現(xiàn)代學(xué)校管理體系的基本要素v 先進(jìn)的理念 —— 學(xué)校文化v 科學(xué)的決策 —— 領(lǐng)導(dǎo)者與管理團(tuán)隊v 規(guī)范的制度 —— 激勵與約束v 創(chuàng)造性的執(zhí)行 —— 管理團(tuán)隊與教師隊伍v 民主的監(jiān)督 —— 教代會、家長、社區(qū)v 現(xiàn)代學(xué)校管理制度的 “五性 ”v 科學(xué)性 —— 要求學(xué)校管理制度本身體現(xiàn)學(xué)校的教育、教學(xué)及管理的客觀規(guī)律，形成一個科學(xué)的體系。v 人文性 —— 具有人文性的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，是溫情的，柔性的，民主與制度相輔相成，能形成一個和諧的人文環(huán)境，能體現(xiàn)以人為本的思想，富有人情味。倡導(dǎo)：在用人制度上 ， “賽馬 ”比 “相馬 ”更重要； 在評價制度上， 鼓勵比 “診斷 ”更重要 ，在分配制度上， 激勵比懲罰更重要。v 公平性 —— 公平性既體現(xiàn) 制度面前人人平等 ，以制度為準(zhǔn)繩，事事規(guī)范，人人受益。也體現(xiàn) “人人面前制度平等 ”，即制度不是給某些人制定的。 公平不僅是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平應(yīng)該體現(xiàn)為人人參與競爭的機(jī)會平等，人人獲得發(fā)展的機(jī)會平等。v 發(fā)展性 —— 促進(jìn)人的發(fā)展，是制度的重要目的。v 發(fā)展性的現(xiàn)代學(xué)校管理制度是動態(tài)的、開放性的。為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，不同時期應(yīng)有相應(yīng)的制度建設(shè)。v 作為管理者，要根據(jù)本校的人文、歷史和現(xiàn)狀，作出科學(xué)的分析判斷，為學(xué)校準(zhǔn)確定位，提出符合學(xué)校發(fā)展要求的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并且從制度建設(shè)上保證目標(biāo)的逐步實現(xiàn)。v 每個教師也有自身的成長規(guī)律，也應(yīng)考慮到不同成長期的教師有不同的目標(biāo)追求。馬斯洛（美國著名社會心理學(xué)家 ）的需求層次論，揭示了人不斷追求發(fā)展的成長規(guī)律。這就要求 學(xué)校要有開放性、發(fā)展性的制度環(huán)境，以適應(yīng)人的發(fā)展需求。v 系統(tǒng)性 —— 從管理制度的 縱向關(guān)系 而言，學(xué)校管理制度 必須置于國家、上級制度的大系統(tǒng)中 ，并服從之，才能保障依法治國、依法治校，才能保證正確的辦學(xué)方向，使學(xué)校獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。v 從學(xué)校內(nèi)部管理制度的 橫向關(guān)系 而言，要求 學(xué)校管理的每項制度以及各項制度之間， 要用 普遍聯(lián)系 的觀點，正確處理好傳統(tǒng)和現(xiàn)代、現(xiàn)在和未來、整體和局部、集體和個人、科學(xué)性和人文性的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好人、財、物、時間、空間、信息等管理要素 。充分發(fā)揮系統(tǒng)性的制度在學(xué)校管理中的綜合作用，營造 一個和諧的育人環(huán)境，使學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。v三、全面質(zhì)量管理v 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20232023年） …… 堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點， 以提高質(zhì)量為核心， 全面實施素質(zhì)教育 ……v 提高學(xué)