【文章內(nèi)容簡介】 富家鄉(xiāng) ”為主題的系列化教育工程；v 學校文化建設：打造以 “勤 ”為主題的 “立體 ”校園文化工程。v 。 v 主要包括以下內(nèi)容：組織保障（學校的組織體制和運行機制方面的保障）；隊伍保障（師資隊伍、科研隊伍和管理隊伍的保障）；學校條件的保障（學校的硬件建設的保障）；制度保障（管理制度、評價制度等方面的保障）。 思路 —— 規(guī)劃 —— 實施 —— 發(fā)展v （三） 靠制度管理學校v “沒有規(guī)矩不成方圓 ”。用制度和規(guī)章治理學校，是在微觀層面上體現(xiàn)與民主精神息息相通的法治精神。v 學校管理制度一般分為：v 規(guī)范性制度 —— 約束、規(guī)范與指導 —— 規(guī)范行為，正常運轉；v 考核激勵制度 —— 評價、考核與激勵 —— 反饋與改正，調(diào)動積極性。v 制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有據(jù)可依，有度可評，為逐步實現(xiàn)學校工作管理科學化，規(guī)范化，制度化，提供了可靠的保證。 v 學校管理制度應具備的 “六性 ”：v 合法性、合理性、科學性、教育性、穩(wěn)定性、創(chuàng)新性v 制度的建立：v 民主參與 —— 廣大師生認同。v 現(xiàn)代學校管理制度建設應注意：v 規(guī)范，而不 “管死 ”—— 給師生留有個性空間；v 追求 “精致 ”管理（追求卓越，精益求精，周到細致），慎提 “精細化 ”管理（追求細節(jié)，全面覆蓋，環(huán)環(huán)相扣），杜絕粗放式管理。精致化管理要給師生留出個性發(fā)展的空間。v 承認差異，不用一把尺子衡量師生。v （四）靠機制管好學校v 機制 —— 在正視事物各個部分的存在的前提下，協(xié)調(diào)各個部分之間關系以更好地發(fā)揮作用的具體運行方式。v 機制一般分為：運行機制（正常運行）、激勵機制（調(diào)動積極性）、制約機制（規(guī)范、有序）、保障機制（物質(zhì)、精神條件）v 管好的前提，是領導與師生共同努力 —— 調(diào)動全員積極性。v 良好的工作運行機制 —— 學校各項工作有序運行的保證。v 分工負責，職責明確；目標分解，責任到人。切忌校長包辦代替。v 科學的評價、考核、激勵機制 —— 調(diào)動全員積極性，實現(xiàn)工作和發(fā)展目標的關鍵。v 科學、合理是考評機制的基本屬性，公正公平是考評機制的生命。v 觀點一、 在用人制度上 ， “賽馬 ”比 “相馬 ”更重要；在評價制度上， 鼓勵比 “診斷 ”更重要 ，在分配制度上， 激勵比懲罰更重要。v 慎用懲罰、多用獎賞；注意選擇適當時機，各種激勵相結合 （目標激勵、績效激勵和榜樣激勵、物質(zhì)激勵和精神激勵）。v 觀點二：過程性監(jiān)控（評價）與終結性評價，二者相輔相成，缺一不可。v 過程監(jiān)控（評價）是為了反饋，反饋是為了改正，落腳點是在教師的成長進步和素質(zhì)提高，以及教育教學目標更好的達成。過程監(jiān)控（評價）信息切忌與教師考核獎勵掛鉤。v 終結性（階段性）評價，不宜簡單地與教師考核掛鉤，應充分考慮影響評價結果的各方面因素。二、現(xiàn)代學校制度簡介v （一）現(xiàn)代學校制度的含義v 現(xiàn)代學校制度特指在知識社會初見端倪和全面建設小康社會的大的社會背景下，能夠適應市場經(jīng)濟和建設學習型社會的基本要求，以完善的學校法人制度為基礎，以現(xiàn)代教育觀念為指導，學校 依法自主、民主管理 ，能夠促進學生、教職工、學校、學校所在社區(qū)的 協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展 的一套完整的制度體系。v 依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與v ——山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要v 現(xiàn)代學校的基本輪廓v 依法治校 — 法制環(huán)境v 政校分工 — 政策環(huán)境v 社會參與 — 社區(qū)環(huán)境v 家長支持 — 生存環(huán)境v 服務為本 — 組織特性v 辦學自主 — 法人治理 (人 /財產(chǎn) /債責獨立)v 校園民主 — 內(nèi)部制衡v 注重效能 — 發(fā)展目標v 育人為本 — 學校文化現(xiàn)代學校的基本特征科學性 —— 法制性民主性 —— 制衡性參與性 —— 合作性人文性 —— 競爭性發(fā)展性 —— 生態(tài)性v 二、現(xiàn)代學校管理體系v 建立現(xiàn)代學校管理體系和人性化管理模式，是教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學校健康發(fā)展的保障。v 傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的差異v “現(xiàn)代管理之父 ”彼得 德魯克的比喻：v 傳統(tǒng)管理 —— 軍隊式 現(xiàn)代管理 —— 樂隊式v 命令 —— 服從 共同愿景v 寶塔式層級管理 扁平化管理v 依靠權力的管理 依靠信息交流v 現(xiàn)代學校管理要以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代學校管理思想，推動管理現(xiàn)代化。v現(xiàn)代學校管理體系的基本要素v 先進的理念 —— 學校文化v 科學的決策 —— 領導者與管理團隊v 規(guī)范的制度 —— 激勵與約束v 創(chuàng)造性的執(zhí)行 —— 管理團隊與教師隊伍v 民主的監(jiān)督 —— 教代會、家長、社區(qū)v 現(xiàn)代學校管理制度的 “五性 ”v 科學性 —— 要求學校管理制度本身體現(xiàn)學校的教育、教學及管理的客觀規(guī)律，形成一個科學的體系。v 人文性 —— 具有人文性的現(xiàn)代學校管理制度，是溫情的，柔性的，民主與制度相輔相成，能形成一個和諧的人文環(huán)境，能體現(xiàn)以人為本的思想，富有人情味。倡導：在用人制度上 ， “賽馬 ”比 “相馬 ”更重要； 在評價制度上， 鼓勵比 “診斷 ”更重要 ，在分配制度上， 激勵比懲罰更重要。v 公平性 —— 公平性既體現(xiàn) 制度面前人人平等 ，以制度為準繩，事事規(guī)范，人人受益。也體現(xiàn) “人人面前制度平等 ”，即制度不是給某些人制定的。 公平不僅是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平應該體現(xiàn)為人人參與競爭的機會平等，人人獲得發(fā)展的機會平等。v 發(fā)展性 —— 促進人的發(fā)展，是制度的重要目的。v 發(fā)展性的現(xiàn)代學校管理制度是動態(tài)的、開放性的。為了促進學校的發(fā)展，不同時期應有相應的制度建設。v 作為管理者，要根據(jù)本校的人文、歷史和現(xiàn)狀，作出科學的分析判斷，為學校準確定位，提出符合學校發(fā)展要求的辦學理念和辦學目標，并且從制度建設上保證目標的逐步實現(xiàn)。v 每個教師也有自身的成長規(guī)律，也應考慮到不同成長期的教師有不同的目標追求。馬斯洛（美國著名社會心理學家 ）的需求層次論，揭示了人不斷追求發(fā)展的成長規(guī)律。這就要求 學校要有開放性、發(fā)展性的制度環(huán)境，以適應人的發(fā)展需求。v 系統(tǒng)性 —— 從管理制度的 縱向關系 而言，學校管理制度 必須置于國家、上級制度的大系統(tǒng)中 ，并服從之，才能保障依法治國、依法治校，才能保證正確的辦學方向，使學校獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。v 從學校內(nèi)部管理制度的 橫向關系 而言，要求 學校管理的每項制度以及各項制度之間， 要用 普遍聯(lián)系 的觀點，正確處理好傳統(tǒng)和現(xiàn)代、現(xiàn)在和未來、整體和局部、集體和個人、科學性和人文性的關系，要協(xié)調(diào)好人、財、物、時間、空間、信息等管理要素 。充分發(fā)揮系統(tǒng)性的制度在學校管理中的綜合作用，營造 一個和諧的育人環(huán)境，使學校協(xié)調(diào)發(fā)展。v三、全面質(zhì)量管理v 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20232023年） …… 堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點， 以提高質(zhì)量為核心， 全面實施素質(zhì)教育 ……v 提高學