中小學信息技術教育發(fā)展比較研究分課題(編輯修改稿)
2025-03-18 15:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三、實驗階段，反復求證。 1．比較分析，理清思路。 將網(wǎng)絡有機地融入教學，并在此過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力是本次研究的重點。學校的主要教學方式是課堂教學，如何在規(guī)定的 40分鐘時間內(nèi)完成各種教學任務，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)換，是此次研究的難點，給了我們很大的挑戰(zhàn)。 傳統(tǒng)的教學模式 傳統(tǒng)的教學模式是“教師講、學生聽”，或者是“教師引導，學生配合”，教師永遠是課堂教學的“火車頭”。 傳統(tǒng)的教學模式 全新的教學平臺 現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，計算機和網(wǎng)絡給了我們一個全新的教學平臺，教師機和學生機之間是輔射狀共存關系，學生機與學生機之間也存在著相互聯(lián)系。 全新的教學平臺 全新的教學平臺 表面上教師機是這個網(wǎng)絡中心，但事實上對于學生而言，學生才真正成為了學習的主體，占有充分的學習主動權(quán)。學生可以從教師那里獲取知識，也可以選擇與同伴合作開展研究；可以方便快捷地獲取到學校豐富的資源庫，還能主動到國際互聯(lián)網(wǎng)上查找學習資料。以前是學生配合教師的教，現(xiàn)在是教師配合學生的學，學生才是學習的中心。在此認識基礎上，我們對課堂教學提出許多全新的設想。 學生是中心 三、實驗階段，反復求證。
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