推動專業(yè)發(fā)展評鑒經(jīng)驗分享(編輯修改稿)
2025-03-18 13:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詮釋 自我評鑑 填寫自評表 統(tǒng)計分析 個別輔導(dǎo)方案 提交評鑑推動小組 擬定教師專業(yè)成長計畫 後設(shè)評鑑 檢討修正 溝通 溝通、 行政準(zhǔn)備 溝通、 行政準(zhǔn)備 溝通、 行政準(zhǔn)備 22 23 以本校為例，教學(xué)觀察之流程說明如下： 觀察前會議 商訂日期科目時間 教學(xué)內(nèi)容與主要觀察項目 教學(xué)觀察 填寫教學(xué)觀察紀(jì)錄表 統(tǒng)計分析 觀察後會議 確認觀察內(nèi)容 撰寫教學(xué)觀察報告 提交評鑑推動小組 擬定教師專業(yè)成長計畫 個別輔導(dǎo)方案 後設(shè)評鑑 檢討修正 溝通、 行政準(zhǔn)備 溝通、 行政準(zhǔn)備 溝通 24 25 回饋會議前的準(zhǔn)備事項 ? 教師與視導(dǎo)者先設(shè)定目標(biāo)、找出共同關(guān)注、建立合作的基礎(chǔ) ? 討論教學(xué)方法與策略，預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，選擇適當(dāng)?shù)挠^察技巧或分析項目 ? 選擇一至數(shù)種適用於特定情境又能符合教師的目標(biāo)及關(guān)注，而且又不會帶給教師干擾的情形下記錄資料 資料取自： 張德銳 、 丁一顧 、 李俊達 、 簡賢昌 、 高紅 瑛教授 26 以客觀觀察資料提供教師回饋 ? 使用硬性資料，避免軟性資料（主觀、不正確、不相關(guān)） ? 展開會議的好方式是：「現(xiàn)在我們一起來看看我們所觀察或搜集的資料」。 ? 接著是分析，即簡要而無價值判斷地描述說明記錄資料所代表的意義（最好由老師主導(dǎo)） ? 說明資料包括找出觀察所得的可能原因、可能結(jié)果或其他選擇方案。 資料取自：張德銳、丁一顧 、李俊達、簡賢昌、高紅 瑛教授 27 引出教師的意見、感受及推論 ? 導(dǎo)引教師對資料的反應(yīng)需要技巧與耐心 ? 以不具威脅性的態(tài)度，配合下列問題： ? 你看的記錄資料裏面，再教學(xué)時，你會重複使用那些？ ? 再教學(xué)時，你會考慮改變什麼？ ? 再教學(xué)時，你打算怎樣使學(xué)生學(xué)得更成功？ ? 善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、增強） 資料取自：張德銳、丁一顧 、李俊達、簡賢昌、高紅 瑛教授 28 給予教師練習(xí)與比較的機會 ? 為教師提供或示範(fàn)教室裏一些特殊的方法或技巧 ? 老師彼此相互觀摩，比較風(fēng)格或策略 ? 以小組團隊的方式，相互分享教學(xué)錄影 ? 教師可自己使用錄音或錄影，或從學(xué)生那裏得到有系統(tǒng)的回饋 ? 請助教、同事當(dāng)觀摩者，提供回饋 資料取自：張德銳、丁一顧 、李俊達、簡賢昌、高紅 瑛教授 29 教學(xué)內(nèi)容：國語第三冊 第十四課－小老鼠救獅子 教學(xué)活動 優(yōu) 、 缺點及建議 1:00 教師進教室後 ， 以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分 。此時臺下的小朋友也都安靜端坐好 。 優(yōu)點 ：一上課能以榮譽制度維持秩序 。 1:43 教師詢問小朋友最喜歡什麼動物 。 小朋友舉手回答自己最喜歡的動物 ， 如兔子 、 豹 … 等 。臺下小朋友拍手回應(yīng) 。 優(yōu)點 ：能以小朋友喜歡的題引起動機 。 資料取自：張德銳、丁一顧 、李俊達、簡賢昌、高紅 瑛教授 30 2:03 教師揭示獅子的圖片 ， 並詢問小朋友在哪見過獅子 、 獅子的習(xí)性 、 特色等問題 。 小朋友熱烈回答 。 臺下小朋友拍手回應(yīng) 。 優(yōu)點 ：能準(zhǔn)備多張動物圖片輔助教學(xué) ，使教學(xué)生動 。 3:30 教師同時揭示公母獅子的圖片 ，詢問 、 說明公母獅子的差異及習(xí)性 ， 如公獅子有鬚鬚 ， 母獅沒有；獅子吼聲大 ， 會嚇到小動物等 。 臺下小朋友會回答問題並專注聽講 。 優(yōu)點 ：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別 。 缺點 ：教師上課時， 說話速度略快 。 建議 ：老師說話可放慢一點 。 4:25 教師揭示老虎圖片 ， 並詢問 、說明獅子 、 老虎的差異 ， 如獅子沒有斑紋 、 老虎有斑紋等 。小朋友會回答問題並專注聽講 。 資料取自：張德銳、丁一顧 、李俊達、簡賢昌、高紅 瑛教授 31 以本校為例，教學(xué)檔案之流程說明如下： 評鑑規(guī)準(zhǔn)項目分析 依據(jù)評鑑指標(biāo) 準(zhǔn)備評鑑資料 檔案評量 個別輔導(dǎo)方案 評鑑結(jié)果提交評鑑推動小組 擬定教師專業(yè)成長計畫 後設(shè)評鑑 檢討修正 溝通、 行政準(zhǔn)備 溝通、 行政準(zhǔn)備 溝通、 行政準(zhǔn)備 32 33 ? What is a teaching portfolio? 34 What is a Teaching Portfolio? ? Creating your first Teaching Portfolio enables you to think more critically about your teaching, to create new methods of assessing it and to discuss pedagogy with colleagues, advisors, students and others. 35 ? The objects are very individual and personal, and no one portfolio is more correct than another. 36 Some definitions ? restrict the portfolio to a summary of your acplishments as a teacher. 37 Other definitions ? are much broader in scope, suggesting that the portfolio be a prehensive, selfreflective record of a teacher’ s strengths, and weaknesses. 38 Murray (1995) suggests that ? you must decide how the portfolio is to be used before deciding on the content. 39 If it is to be use
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