德國雙元制模式及其發(fā)展研究-powerpoint演示文(編輯修改稿)
2025-03-16 13:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 適合於學(xué)生 有益於學(xué)生 教學(xué)研究其實質(zhì)是教與學(xué)的研究 30 現(xiàn)代職教教學(xué)法的五大要素 情感的交流 心靈的溝通 思維的碰撞 雙邊的互動 學(xué)做的結(jié)合 31 現(xiàn)代職教教學(xué)法的四大組成 教師 教 法 學(xué) 法 形 式 媒 體 學(xué)生 32 現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用 靈活多樣的教學(xué)形式 學(xué)生為本的指導(dǎo)思想 全面互動的授課方式 現(xiàn)代職教教學(xué)的特征 情感融合的教學(xué)過程 主動參與的學(xué)習(xí)方法 直觀形象的教學(xué)方法 33 教學(xué)形式 教學(xué)形式是指教師和學(xué)生的互相關(guān)系 ， 教學(xué)活動怎樣組織 ， 以及教學(xué)時空應(yīng)如何有效的加以控制和利用 ， 同時要有利于學(xué)生積極參與整個教學(xué)活動 。 其目的在於： 造成一種氛圍 產(chǎn)生一個懸念 引起學(xué)習(xí)激情 其類型分為： 組合上的教學(xué)形式 場合上的教學(xué)形式 34 行列式 方框式 中心式 圓弧式 兩人分組式 多人分組式 獨立工作式 獨立自學(xué)式 個別交流式 班級式： 分組式： 個別式： 35 教 學(xué) 方 法 現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo) 下 ， 為完成的教學(xué)任務(wù)運用相應(yīng)的技巧而進行的 授課方式 ， 其主要作用是傳授知識 ， 形成技能和 養(yǎng)成能力 。 36 啟發(fā)引導(dǎo)法 直觀演示法 實例講解法 問題討論法 情景教學(xué)法 教 學(xué) 方 法 演講啟發(fā) 問題啟發(fā) 討論啟發(fā) 演示實驗 實物展示 實物分解 案例分析 現(xiàn)場考察 師生討論 學(xué)生討論 團隊討論 個別討論 模擬法 項目法 表演法 ?? 37 四導(dǎo)教學(xué)法 一 、 領(lǐng)導(dǎo) （ 教師 學(xué)生 ） 策劃 、 組織和領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生以某課程目標(biāo)而展開的教學(xué)活動 。 特點：單向 。 二 、 引導(dǎo) （ 教師 學(xué)生 ） 采用有效的教學(xué)技術(shù) ， 營造一個良好的教學(xué)氛圍 ，運用循循善誘 ， 并帶有藝術(shù)性的教學(xué)技巧 ， 吸引學(xué)生全神貫注地投入到課程的學(xué)習(xí)中去 。 特點：單向 。 38 三、指導(dǎo) （教師 學(xué)生） 運用相應(yīng)的教學(xué)方法 （ 如提問 、 反問 、 介題 、 舉例 、觀看 、 演示以及讓學(xué)生提問等 ） ， 進一步在面上指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求 。 特點：互動 。 四、輔導(dǎo) （教師 學(xué)生） 為了使全體學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)平臺而進行個性化的教學(xué)活動 ， 輔導(dǎo)原則上是使 “ 差生跟上 ， 統(tǒng)一進度 ” 。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種 ， 較普遍的問題課內(nèi)輔學(xué) ， 個別的可課外輔導(dǎo) 。 特點：互動 。 39 四導(dǎo)教學(xué)法的實施要素 教學(xué)進程的策劃 教學(xué)形式的編排 教學(xué)過程的調(diào)控 教學(xué)目標(biāo)的引入 教學(xué)氛圍的形成 教學(xué)情感的融合 教學(xué)心靈的溝通 教學(xué)思維的碰撞 教學(xué)實施人本化 教學(xué)方法藝術(shù)化 教學(xué)演示直觀化 教學(xué)內(nèi)容實用化 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 學(xué)習(xí)精力的集中 學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解 40 四 級 教 學(xué) 法 準(zhǔn) 備 示 范 模 仿 練 習(xí) （講解） （全體） （教師） （個體） 41 四 級 教 學(xué) 法 一 、 準(zhǔn)備 （ 講解 ） 首先要作好物質(zhì)上準(zhǔn)備；其次是編寫實訓(xùn)指導(dǎo)課教案 ，教案中要突出做什么 、 怎么做以及為什么這樣做 （ 學(xué) ）這三個重要環(huán)節(jié) ， 接著就是上實訓(xùn)指導(dǎo)課 ， 使學(xué)生明確本次實訓(xùn)的內(nèi)容 、 要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識 。 二 、 示范 （ 教師 ） 學(xué)生明確實訓(xùn)任務(wù)后 ， 教師要給學(xué)生作操作示范 。 在教師向?qū)W生作操作示范時 ， 必須邊操作 ， 邊講解 ， 動作分解（ 緩慢進行 ） ， 讓學(xué)生充分看清教師的每一個操作細(xì)節(jié) ，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范 。 42 三 、 模仿 （ 個體 ） 在這一步驟 ， 主要由學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動 ， 即按照教師已作的示范 ， 可讓 12位學(xué)生動手模仿操作 。 要突出試做 、 理解 、 說明三個主題 。 四 、 練習(xí) （ 全體 ） 教師對整個教學(xué)活動進行歸納總結(jié) ， 強調(diào)學(xué)習(xí)的重點 、 難點 ， 教師也可以通過提問了解學(xué)生的掌握程度 。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運用 。 43 1 應(yīng)該做什么？ 問題引入，通過自學(xué)和指導(dǎo)獲得新的教學(xué)內(nèi)容 6 在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步 5 加工的工件是否符合要求？ 檢查表格、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較 2 應(yīng)該怎么做？ 工作計劃制定？ 3 確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話 4 工件制作，完成委托任務(wù) 人 1 信息 （任務(wù)） 2 計劃 3 決定 4 實施 5 檢查 6 評價 項目導(dǎo)向教學(xué)法 44 項目導(dǎo)向教學(xué)法的能力內(nèi)涵 單個能力 l 社會方面： 適應(yīng)能力 、 協(xié)作能力 、 社交能力 、 團結(jié)能力 和寬容能力； l 工作方面： 技能性 、 知識性 、 全面性 、 責(zé)任性 、 準(zhǔn)確性 、 堅毅性和紀(jì)律性； l 個人方面： 主動性 、 靈活性 、 創(chuàng)造性 、 判斷性 、 預(yù)見性 和果斷性 。 45 任務(wù)的組織和實施能力 目標(biāo)明確 、 精確準(zhǔn)時 、 系統(tǒng)工
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