團隊學習與組織文化(編輯修改稿)
2025-03-16 10:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第一級 有高度才幹的個人 有紀律的員工 有紀律的行動 有紀律的思考 第五級 領導 先找對人 再決定做 [甚麼 面對殘酷 的現(xiàn)實 刺蝟原則 強調(diào)紀律 的文化 以科技 為加速器 厚植實力 飛輪 第五級領導 How die you know your anization is learning? 組織對於本身的現(xiàn)況是否有清晰與真實的了解？ 對於實況解析的分享是否遍及到整體組織中，而組織所創(chuàng)造出的新知識是否亦能廣為分享？ 知識是否已轉(zhuǎn)化成有效的行動，並朝向願景前進？ ～ Dutton, 2023 組織學習文化的具體評估 柯萊恩 (Peter Kline)與桑德斯 (Bernard Saunders)提出三十 六個要項，作為評估組織學習文化的依據(jù)，其中有六項要點極具意義，其分別為： （一）在組織中有正式結(jié)構(gòu)與非正式結(jié)構(gòu)計畫鼓舞成員彼此分享學習成果。 （二）組織能為問題解決與學習而計畫。 （三）在組織每一層級中，學習是被期望且受鼓舞的。 （四）人們對於組織懷有遠景並且能適應工作型態(tài)。 （五）組織能夠鼓勵成員並提供資源促使成員成為自我導向的學習者 (selfdirected learner)。 （ 六）瞭解自己與他人的學習型態(tài) (learning style)藉以促進溝通和組織的學習。 建立組織的繼續(xù)學習文化 根據(jù)賽恩 (E. Schein, 1985)的觀點，當文化的定義 係與分享價值及信仰有關，則繼續(xù)學習必須是組 織文化的一部份 (Liebowitz, 2023:41)。 繼續(xù)學習 文化 (continuous learning culture)具有三項要素： ：激勵與任何新技能、行為的獲得及使用有關的活動 ：組織能不斷的努力以追求革新與進步 ：組織透過成員高成就的表現(xiàn)在其領域中建立最佳形象 塑造組織學習文化：三化取向 物質(zhì)文化 制度文化 精神文化 塑造組織學習的文化：物質(zhì)文化 就物質(zhì)文化層面而言，學習型組織的主要特徵乃是在組織中能有完善的學習環(huán)境與設施，以提供成員從事學習的活動，同時能提供適當?shù)恼T因，對於自我學習積極者、或在促進他人的學習上有所貢獻者均能給予獎勵，此外對於能將學習成果回饋於工作，藉以提昇組織效能者，亦應給與適當?shù)膱蟪辍? 塑造組織學習的文化：制度文化 就制度文化層面而言，學習型組織的主要特徵乃是具有完善的訓練、學習系統(tǒng)，及增進組織成員專業(yè)成長的管道，以協(xié)助成員的自我成長。故就制度文化而言，一方面?zhèn)S指進修計畫制度化，對於學習的課程、時數(shù)、地點、方式、人員及進度等均能經(jīng)由專業(yè)人員的妥善規(guī)畫安排；另一方面則指進修活動制度化，能契合成員的內(nèi)外在學習需求，並根據(jù)事前規(guī)畫好的進修計畫確實徹底實施，且能不斷反省組織學習的成效是否已達成預期目標。 塑造組織學習的文化：精神文化 就精神文化層面而言，係指組織成員具有追求自我成長與自我實現(xiàn)的熱望，同時成員間能彼此密切交流互動、相互支持、建立出組織成員間良好的人際網(wǎng)絡，此外組織亦能與整個社會環(huán)境相結(jié)合，真正溶入到外在環(huán)境中，成為整體社會環(huán)境中一個實體。 團隊學習的 SWOTS分析 優(yōu)勢 (Strength) 劣勢 (Weakness) 機會 (Opportunity) 威脅 (Threat) 策略 (Strategy) 組織學習的策略 實踐 六項修練 (six disciplines) 發(fā)展 學習社群 （ learning munities) 進行 標竿學習 (benchmarking) 建立 最佳實務 (best practices) 學習型組織的六項修練 ： 組織學習取向 第一項修練：自我超越 (Personal Mastery) 第二項修練：改善心智模式 (
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