在生物課堂(編輯修改稿)
2025-03-16 10:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擇適宜的分組模式 ? 讓學(xué)生根據(jù)各自的觀點隨機分組 ?例如：“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”的辯論會、“克隆胚胎的研究”的討論等 ? 讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由組合 ?例如：模型建構(gòu)活動、探究實驗等 明確小組成員的分工 ?在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。 ?根據(jù)學(xué)生的特點使其承擔(dān)不同的角色，如：組織者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言者等，發(fā)揮不同的作用。 四、如何開展合作學(xué)習(xí) —— 以“精子的形成過程 ”一節(jié)為例 三維教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1）舉例說明精子的形成過程； 2）模擬減數(shù)分裂過程中染色體的規(guī)律性變化，從而為掌握減數(shù)分裂的概念打好基礎(chǔ)。 能力目標(biāo)： 1）比較減數(shù)分裂和與有絲分裂的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問題的思維能力； 2）觀察、描述以及模擬減數(shù)分裂的過程，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和知識遷移能力。 情感目標(biāo)： 1）自主探究精子的形成過程，認(rèn)識生命活動的延續(xù)性和規(guī)律性； 2）分組討論和模型建構(gòu)活動，學(xué)會與人交流和分享。 教材分析 ? 由于減數(shù)分裂是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，給準(zhǔn)確認(rèn)知帶來困難，因此說明精子的形成過程以及模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化是本節(jié)的教學(xué)難點。 ? 為了突破教學(xué)
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