[義務教育生物課標](編輯修改稿)
2025-02-12 14:45 本頁面
【文章內容簡介】 大綱 》 的比較 《 標準 》 “情感”目標 （ 5）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。 突破 ? 明確提出了“確立積極、健康的生活態(tài)度” 30 三、初中 《 生物課程標準 》 的特點 1. 課程目的是培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng) 注重“雙基” 注重探究能力、獲取知識的能力、在現(xiàn)實生活中運用知識的能力的培養(yǎng) 注重學生科學思維方式的培養(yǎng) 情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展 31 三、初中 《 生物課程標準 》 的特點 2. 課程理念指向全體學生、科學素養(yǎng)和探究性學習 （ 1）面向全體學生 （ 2）提高生物科學素養(yǎng) （ 3）倡導探究性學習 32 三、初中 《 生物課程標準 》 的特點 3. 課程體系以“人與生物圈”為主線 原來 ? “學科為中心” ? 學科的完整性和系統(tǒng)性 新的課程體系 ? 打破了原有的學科體系 ? 構建了以“人與生物圈”為主線的課程框架 33 三、初中 《 生物課程標準 》 的特點 4. 注重 STS教育 STS： Science。 Technology。Society 理解科學的本質、理解技術的本質和特征 認識科學、技術、社會之間的關系 基礎知識 生物學相關的社會熱點問題 人類所面臨的共同難題 理解人與自然生和諧發(fā)展的意義 珍愛生命的情感 樹立環(huán)境保護意識 增強社會責任感 34 四、課程理念 1. 面向全體學生 面向全體學生指學校、教師應該平等地對待所有的學生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，不管他們生在農村還是生在城市、是否有殘疾，也不管他們對生命科學是否有興趣，教師都應賦予他們同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學素養(yǎng) 。 35 四、課程理念 1. 面向全體學生 （ 1）尊重每一個學生 （ 2）課程內容要多樣，教學要因材施教 （ 3）同等提供學習機會，公平分配學習資源 （ 4）公正評價 36 四、課程理念 2. 提高生物科學素養(yǎng) 生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。 科學素養(yǎng)的最基本含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。 37 四、課程理念 2. 提高生物科學素養(yǎng) 3. （ 1）科學態(tài)度 4. ①好奇心 5. ②誠實 6. ③合作 7. ④創(chuàng)造力 38 四、課程理念 2. 提高生物科學素養(yǎng) 3. （ 2）科學的世界觀 4. ①世界是能夠被認知的 5. ②科學知識是不斷變化的 6. ③科學知識的這種變化是一種緩慢的修正過程 7. ④科學不能解決所有的問題，不能為一切問題提供全部答案 39 四、課程理念 2. 提高生物科學素養(yǎng) （ 3）科學探究的方法 ? 提出問題 ? 作出假設 ? 制定計劃 ? 實施計劃 ? 得出結論 ? 表達交流 40 四、課程理念 2. 提高生物科學素養(yǎng) （ 4）生物學基礎知識和基本技能 ? 生物科學知識包括生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識 ? 衛(wèi)生保健的知識 ? 科學技術的應用及其可能產生的影響 ? 探究的能力 ? 實驗操作能力 ? 收集圖文信息的能力 ? 解決實際問題的能力 41 四、課程理念 3. 倡導探究性學習 探究是科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑。 探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。 42 四、課程理念 3. 倡導探究性學習 學生 ? 主動參與： 不是別人做給他們看的被動的過程 ? 不僅看科學、聽科學，而且做科學 ? 動手，動腦 ? 敢于懷疑 ? 生物課更多的是學生的實驗、討論、交流等活動 43 四、課程理念 3. 倡導探究性學習 教師 ? 幫助者的角色 ? 提供學習材料 ? 參與到學習活動中 ? 教師不要直接告訴學生答案 44 45 1.《標準》的知識點要求少，要求低，是否會降低生物學教學質量？ 2.《標準》提倡各種形式的探究活動，教師還需要講課嗎？ “提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流”的過程嗎？ 、科學探究為主的教學活動，容易造成兩極分化嗎？ ，在教學中如何實施呢？ ？ 七、問題解答 46 1.《標準》的知識點要求少，要求低，是否會降低生物學教學質量？ 標準沒有減弱生物學基礎知識的要求 教科書編寫建
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