義務教育概論試題(編輯修改稿)
2025-07-06 22:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （試行）》明確提出，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方和學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。使中國基礎教育課程管理體制由原先的中央集中型走向國家、地方、學校三級課程管理模式，地方和學校擁有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔相應的責任。 三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據(jù)國家對地方課程的總體設置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選取用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。 與上述三級課程決策主體相對應，學校課程分為國家課程、地方課程和校本課程三個部分。 （1）國家課程，是由國家教育行政部門制定的課程，目標側(cè)重學生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，內(nèi)容上強調(diào)一致性、共同性、發(fā)展性，實施形式上是強制性。一般以必修課的形式出現(xiàn)，是整個基礎教育課程的主體部分。 （2）地方課程，是由地方教育行政部門決定設置的課程，是突出地方特色和文化、滿足本地發(fā)展需求的課程，具有區(qū)域性和本土性特點。一般以必修課或選修課的形式出現(xiàn)。 （3）校本課程，是由學校自行決定開設的課程，目的是滿足學生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性。學生有選修的權(quán)利，一般比較側(cè)重學生興趣類、學校特色類和鄉(xiāng)土類課程。通常以選修課的形式出現(xiàn)。 五、案例分析題 這個案例講的是教師在教育教學過程中的基本權(quán)利與義務。 教師的基本權(quán)利 （1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利 （2）從事科學研究，參加學術活動的權(quán)利 （3）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生品行和成績的權(quán)利 （4）按時獲取工資報酬和其它待遇的權(quán)利 （5）參與學校教育教育等工作的民主管理權(quán) （6）參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利 教師的基本義務： （1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 （2）執(zhí)行學校教學計劃，完成教育教學工作任務 （3）關心、愛護、尊重學生 （4）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平 義務教育概論試題第二套 義務教育概論試題第二套一、單項選擇題 “班級授課制度”，保證了義務教育實施的可能性:( ) :( ) 路德 3. 馬丁路德主張普及教育的目的是:( ) ，為了人人能直接閱讀《圣經(jīng)》 : ( ) 5周歲別 5周歲或7周歲16周歲 :( ) 6．關于教育目的與培養(yǎng)目標的關系正確的是: ( )A．教育目的與培養(yǎng)目標的內(nèi)容相同 B．培養(yǎng)目標是依據(jù)教育目的制定的 C．義務教育培養(yǎng)目標與我國的教育目的相同 D．義務教育的培養(yǎng)目標與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相同 “以縣為主”的農(nóng)村義務教育管理體制改革的主要內(nèi)容:( ) (鎮(zhèn))政府設置教育辦公室 :( ) D. 中國 9．關于義務行政管理體制的說法，不正確的是:( )A．義務教育行政管理體制與一國的政治、經(jīng)濟制度密切相關 B．美國是典型的地方分權(quán)的義務教育管理國家 C．法國是典型的中央集權(quán)的義務教育管理國家 D．義務教育行政管理主要指中央政府對義務教育的管理 10．2003年，《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》規(guī)定了省級政府“三個確保”的重大責任，不包括: ( )A．確保農(nóng)村中小學教職工工資按時足額發(fā)放 B．建立消除農(nóng)村中小學危房的工作機制，確保師生安全 C．確保學校正常運轉(zhuǎn) D．確?！皟擅庖谎a”按時足額發(fā)放到學生手中 11．我國從哪一年開始全面實施農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革：( )A．2002年 B．2004年 C．2006年 D．2003年 12．農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的主要內(nèi)容不包括：( )A．建立消除農(nóng)村中小學危房的工作機制，確保師生安全 B．全部免除農(nóng)村義務教育階段學生學雜費 C．建立農(nóng)村義務教育階段校舍維修改造長效機制 D．鞏固和完善農(nóng)村中小學教師工資保障機制 13．關于我國國家課程的說法，不正確的是:( ) 14．關于我國課程標準的理解，不正確的是:( ) 、統(tǒng)一的基本要求 、情感與動作技能等 15．關于課程標準與教學大綱的說法，不正確的是:( ) ，課程標準是著眼于課程而設計的 ，教學大綱以教師的教為主線 ，課程標準主要是提供教學的建議 :( ) ,日本開始實行教師資格證書更新制度,規(guī)定教師資格證書有效期限為: ( ) :( ),促進教師流動 ，要
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