安置機構(gòu)人員對院童性議題之處遇與輔導(dǎo)策略(編輯修改稿)
2025-03-14 10:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 口語界線及同儕侵犯。? 瞭解賄賂、處罰與性侵犯間的關(guān)係。? 瞭解好的秘密及不好的秘密與性侵犯間的關(guān)係。? 分辨危險情境之人、事、時、地。? 反應(yīng)策略及行動之信心與勇氣。危險評估中的三大交互因素? ? 心理社會壓力的嚴重度? 單一或重複事件? 目睹或經(jīng)歷? 失落因素的呈現(xiàn)（與家人分離、家人死亡、失去熟悉的環(huán)境、失卻熟悉的角色 /地位、失去身體的某個功能或部位）? 身體受傷 /疼痛? 自己單獨或群體? 生命受到威脅– 年齡（發(fā)展階段、認知層次、道德發(fā)展、氣質(zhì)特質(zhì)）– 危機前的生活適應(yīng)狀況（家庭、學(xué)校、人際 /同儕、醫(yī)療）– 因應(yīng)型態(tài) /自我功能評估– 過去的危機經(jīng)驗– 功能整體評估– 危機事件的特殊意義? 核心家庭? 折衷家庭? 學(xué)校? 朋友? 社區(qū)? 宗教? 社會文化家庭評估兒童（一）行為（二）發(fā)展（三）情緒（四）心理衛(wèi)生（五）社會支持系統(tǒng)照料者（一）個人歷史及生命義 意（二）親職態(tài)度與能力（三）優(yōu)勢與治療需求（四）改變的動機介入的重點? 提升自尊（練習(xí)）? 增加自我信賴感? 界定清楚自己的角色? 澄清、解決問題? 探索過去的因應(yīng)能力，增加自信? 教育新的因應(yīng)機制? 共同設(shè)計活動（例如週末時間）? 建立支持網(wǎng)絡(luò)，若有自殺傾向，自己亦可能在此網(wǎng)絡(luò)中。? 控制感、權(quán)力感及安全感的恢復(fù)對案主的說與不說可以說的：，我覺得很難過，你的反應(yīng)是正常的 /聽到 /感受到這些，是很讓人難過的，它會變得更好，而你也可以變得更好可怕的現(xiàn)實、憤怒、想報復(fù)的感覺或想法，都是沒有關(guān)係的，沒有人因悲傷哭泣而死亡。，在同一時刻，可能會有許多不同的感受同時存在，但俗著時間、治療的過程，回憶可以變得比較不可怕，但當(dāng)想起來時，也不需要太驚訝Reference:（ Roberts， 1991）不可以說的：，所有的事都會沒問題的應(yīng)注意的避免事項（一）告訴案主應(yīng)怎麼做（二）自我炫耀（三）扮演拯救者（四）自我揭露3. 受害者? 真正接受責(zé)任不在自己? 處理可能的影響，這些影響是來自受侵犯的經(jīng)驗，飛來自內(nèi)在精神的病態(tài)? 理解在院內(nèi)中健康與非健康的性及區(qū)辨合適與不恰當(dāng)?shù)挠H職角色? 在院內(nèi)中有安全的計劃，包括：他和加害者的接觸以及若再犯可以如何處理？有信任的大人名單4. 非受害之其他兒童? 不指責(zé)受害者，知道責(zé)任的歸屬? 同理與支持受害者，理解自己要對誰忠誠的衝突? 了解 院內(nèi)中 的互動模式與侵犯之間的關(guān)係，例如 院內(nèi) 中的性別腳色、權(quán)力的差異、位階的差異等? 需要有開放的空間來討論他們的感覺，例如：忌妒、憤怒、被排除或害怕復(fù)原過程? ：讓兒童相信何會保護他，並增加支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)? ：由結(jié)構(gòu)化的生活事件中重新得到能力感與自我控制感的信心? ：利用說故事、演劇、繪畫、音樂協(xié)助兒童宣洩及表達內(nèi)心複雜的情緒
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