內(nèi)涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)概述(編輯修改稿)
2025-03-10 16:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)量觀：有效性、主動(dòng)性第一。 學(xué)生觀：相互尊重、平等對(duì)話。 教師還要學(xué)會(huì)從更一般的角度判斷課的整體狀態(tài)和教學(xué)境界，開(kāi)展概括性評(píng)課： 上對(duì)？ 上好？ 上全？ 上活？ 還是上實(shí)。 “上對(duì)”指教師能按照課標(biāo)、教 材和教案，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有知識(shí)性、方法性、和過(guò)程性錯(cuò)誤。 這一點(diǎn)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。要 “上對(duì)”課不僅需要教師有扎實(shí)的學(xué)科知 識(shí)，而且要善于表達(dá)，能把想要講的東 西講清楚講明白，學(xué)生能聽(tīng)懂、接受。 “上好”指教師在把握教材教參的基礎(chǔ)上能對(duì)其中的部分內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。 這里的“好”是一個(gè)相對(duì)概念，指相對(duì)于教材與教參中原有的內(nèi)容來(lái)說(shuō)加一點(diǎn)、改一點(diǎn)，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。這需要教師有一定經(jīng)驗(yàn)積累和原創(chuàng)能力。教師的成長(zhǎng)是從教法關(guān)注到教材關(guān)注的。 “上全”指教師在課上能兼顧“三位一體”或?qū)W生發(fā)展的多種目標(biāo)，不僅有知識(shí)與技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 這是目前在實(shí)施新課改新教材中令教師很難把握的問(wèn)題。一節(jié)課能否照顧到方方面面，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是否必須是全面的，要實(shí)事求是。 課程 是學(xué)校提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的全 部，由不同的 學(xué)科 組成， 課 只是學(xué)科教學(xué) 的一個(gè)單位。學(xué)校開(kāi)設(shè)分科課程從不同領(lǐng) 域、不同方面為學(xué)生全面發(fā)展提供成長(zhǎng)元 素。 學(xué)生的全面發(fā)展是同質(zhì)課疊加的結(jié)果 還是異質(zhì)課組合的結(jié)果？全面發(fā)展應(yīng)該建 立在學(xué)校全部學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)上，而不是某 一門學(xué)科或一節(jié)課上。具體的一門學(xué)科或 一節(jié)課只是全部學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，不應(yīng) 該也不可能都是周全的。 “三位一體”是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，但 不能簡(jiǎn)單等同于每門學(xué)科或每節(jié)課的具體 教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)課教學(xué)目標(biāo)還是 以“知識(shí)與技能”為主，這些是 短周期目標(biāo) ，在教學(xué)結(jié)束時(shí)可以檢查其達(dá)成度；而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是 長(zhǎng)周期目標(biāo) ，需要由量的積累到質(zhì)的變化，所以要在課堂里伴隨教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與關(guān)注，但實(shí)現(xiàn)一定是一段時(shí)間體驗(yàn)、積累的結(jié)果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的 培養(yǎng) 與 知識(shí)、技能的 學(xué)習(xí) 是不一樣的。 知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授 與練習(xí)，理解、記憶、練習(xí)、鞏固是主要 的學(xué)習(xí)方式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)是 經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的習(xí)得，體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化是主 要的習(xí)得方式。 培養(yǎng)目標(biāo)的變化： 學(xué)力 創(chuàng)新精神 雙基 + 智能 + 非智力因素 個(gè)性 素質(zhì) 人格 實(shí)踐能力 教學(xué)途徑： 書(shū)本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)） 經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（直接經(jīng)驗(yàn)） 學(xué)到 習(xí)得 接受、理解、鞏固、應(yīng)用 參與（感知）、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化 教 培養(yǎng) 傳授式教學(xué) 活動(dòng)式教學(xué) 以直接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得為目的的活動(dòng)式教學(xué)主要有以下形式： 課題研究 現(xiàn)狀調(diào)查 現(xiàn)場(chǎng)考察 專題信息 情景模擬 作品制作 競(jìng)賽 辯論 ?? 這些教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是打破原來(lái)課堂教學(xué)的時(shí)空觀與程式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種在課堂里或超越課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)與情景，讓學(xué)生 參與其中，親歷過(guò)程， 在感知、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上習(xí)得有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與能力 。 “上活”指教師不拘泥
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