【文章內(nèi)容簡介】 信息，如信息，如 “面積、斜率面積、斜率 ”等來布列數(shù)學(xué)等來布列數(shù)學(xué)方程，就會(huì)順利地解決問題。方程，就會(huì)順利地解決問題。5．實(shí)驗(yàn)與探究能力．實(shí)驗(yàn)與探究能力 “說明說明 ”解讀解讀“說明說明 ”將將 “實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?”改為改為 “實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力 ”，筆者以為，探究能力不只，筆者以為，探究能力不只是從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰眢w現(xiàn)，探究能力需要是一個(gè)人的思辯、抽象、歸納、推是從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰眢w現(xiàn)，探究能力需要是一個(gè)人的思辯、抽象、歸納、推理、實(shí)驗(yàn)、基本技能以及情感與意志的等多方面因素在解決物理問題解理、實(shí)驗(yàn)、基本技能以及情感與意志的等多方面因素在解決物理問題解決過程中的一種綜合表現(xiàn)，考試說明將探究能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唵蔚貨Q過程中的一種綜合表現(xiàn)，考試說明將探究能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唵蔚?“對(duì)對(duì)接接 ”是不貼切的。實(shí)驗(yàn)與探究能力從四個(gè)層面對(duì)考生作出要求。其一是是不貼切的。實(shí)驗(yàn)與探究能力從四個(gè)層面對(duì)考生作出要求。其一是會(huì)做會(huì)做 “考試內(nèi)容范圍及要求考試內(nèi)容范圍及要求 ”所列的所列的 11個(gè)實(shí)驗(yàn)（其中必考個(gè)實(shí)驗(yàn)（其中必考 7個(gè)選考個(gè)選考 4個(gè)）；個(gè)）；其二使用基本實(shí)驗(yàn)儀器，并會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)其二使用基本實(shí)驗(yàn)儀器，并會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)；其三是能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)據(jù)，從而得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)；其三是能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；其四是會(huì)實(shí)驗(yàn)角度解決問題與進(jìn)行問題、提出問題，并制定解決方案；其四是會(huì)實(shí)驗(yàn)角度解決問題與進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)。同時(shí)需要說明的是實(shí)驗(yàn)考查用簡答題的形式進(jìn)行。根據(jù)以往簡單設(shè)計(jì)。同時(shí)需要說明的是實(shí)驗(yàn)考查用簡答題的形式進(jìn)行。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可能簡答以填空、選擇、作圖、判斷與排序等形式出現(xiàn)。如果要的經(jīng)驗(yàn)可能簡答以填空、選擇、作圖、判斷與排序等形式出現(xiàn)。如果要用說明文的形式來考查簡答題可能就是實(shí)驗(yàn)原理闡述、對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析用說明文的形式來考查簡答題可能就是實(shí)驗(yàn)原理闡述、對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)論評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。與實(shí)驗(yàn)結(jié)論評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。例例 9 有一個(gè)小燈泡上有一個(gè)小燈泡上 標(biāo)標(biāo) 有有 “ 2W” 的字的字 樣樣 ， 現(xiàn)現(xiàn) 在在 測測 定小燈泡在不同定小燈泡在不同 電壓電壓 下的下的 電電 功率，并作功率，并作出小燈泡的出小燈泡的 電電 功率功率 P與它兩端與它兩端 電壓電壓 的平方的平方 U2的關(guān)系曲的關(guān)系曲 線線 ．有下列器材可供．有下列器材可供 選選 用：用：A．電壓表．電壓表 V1（（ 0～～ 3V，內(nèi)阻，內(nèi)阻 3kΩ）　?。　? B．電壓表．電壓表 V2（（ 0～～ 15V，內(nèi)阻，內(nèi)阻 15kΩ））C．電流表．電流表 A（（ 0～～ ，內(nèi)阻約，內(nèi)阻約 1Ω）） D．定值電阻．定值電阻 R1 = 3kΩE．定值電阻．定值電阻 R2 = 15kΩ F．滑動(dòng)變阻器．滑動(dòng)變阻器 R（（ 10Ω， 2A））G．學(xué)生電源（直流．學(xué)生電源（直流 6V，內(nèi)阻不計(jì)），內(nèi)阻不計(jì)） H．開關(guān)、導(dǎo)線若干．開關(guān)、導(dǎo)線若干（（ 1）實(shí)驗(yàn)中所用電壓表應(yīng)選用）實(shí)驗(yàn)中所用電壓表應(yīng)選用 ，定值電阻應(yīng)選用，定值電阻應(yīng)選用 （均用序號(hào)字母填寫）；（均用序號(hào)字母填寫）；（（ 2）為盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差，并要求從零開始多取幾組數(shù)據(jù)，請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出滿足）為盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差，并要求從零開始多取幾組數(shù)據(jù)，請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出滿足實(shí)驗(yàn)要求的電路圖；實(shí)驗(yàn)要求的電路圖；（（ 3）利用上述實(shí)驗(yàn)電路圖測出的電壓表讀數(shù)）利用上述實(shí)驗(yàn)電路圖測出的電壓表讀數(shù) UV與此時(shí)小燈泡兩端電壓與此時(shí)小燈泡兩端電壓 U 的定量關(guān)系是的定量關(guān)系是 ，下圖的四個(gè)圖象中可能正確的是下圖的四個(gè)圖象中可能正確的是 ．．評(píng)析：本題以小燈泡功率測量為題材考查伏安法、評(píng)析：本題以小燈泡功率測量為題材考查伏安法、電表選擇、電表改裝、電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及其分電表選擇、電表改裝、電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及其分析等，要求考生有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)與探究能力、分析綜析等，要求考生有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)與探究能力、分析綜合能力與推理能力?？紤]到電壓表的讀數(shù)的精確性合能力與推理能力?？紤]到電壓表的讀數(shù)的精確性，宜選電壓表，宜選電壓表 V1，但，但 V1量程不夠，可用定值電阻量程不夠，可用定值電阻R1將其量程擴(kuò)大到將其量程擴(kuò)大到 6V，這樣電壓表內(nèi)電阻遠(yuǎn)大于，這樣電壓表內(nèi)電阻遠(yuǎn)大于燈泡電阻，采用電流表外接法。燈泡電壓從零連續(xù)燈泡電阻，采用電流表外接法。燈泡電壓從零連續(xù)可調(diào)，控制電路采用分壓式電路，綜合上述分析設(shè)可調(diào)，控制電路采用分壓式電路，綜合上述分析設(shè)計(jì)的電路如圖計(jì)的電路如圖 6所示。由分壓關(guān)系可知所示。由分壓關(guān)系可知 U = 2UV，考，考慮到燈泡電阻率隨溫度升高而增大，可知圖像慮到燈泡電阻率隨溫度升高而增大，可知圖像 C表表示示 P — U2關(guān)系的正確性較高。關(guān)系的正確性較高。 應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略①① 考試說明所列舉的實(shí)驗(yàn)逐一過關(guān)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)考試說明所列舉的實(shí)驗(yàn)逐一過關(guān)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述與分析以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述與分析以及實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題等幾個(gè)方面讓學(xué)生牢牢地掌過程中可能出現(xiàn)的問題等幾個(gè)方面讓學(xué)生牢牢地掌握。握。 ②② 針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用通過專題訓(xùn)練讓學(xué)生知道針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用通過專題訓(xùn)練讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、使用過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、使用過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)以及出現(xiàn)故障時(shí)的簡單處理方法。及出現(xiàn)故障時(shí)的簡單處理方法。 ③③ 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理調(diào)控運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理調(diào)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為（包括操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讀取、記錄與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為（包括操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讀取、記錄與處理、誤差分析、問題可能出現(xiàn)的地方以及解決問題處理、誤差分析、問題可能出現(xiàn)的地方以及解決問題的方法等幾個(gè)方面）。的方法等幾個(gè)方面）。 ④④ 教師選擇一些與生產(chǎn)、生活教師選擇一些與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。和科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。評(píng)析：本題通過功能關(guān)系來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求考生從實(shí)驗(yàn)原評(píng)析：本題通過功能關(guān)系來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求考生從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，在限定條件的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，顯然需要測理出發(fā)，在限定條件的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，顯然需要測量的物理量是量的物理量是 AB間的距離間的距離 x AC間的距離間的距離 s、彈簧豎直懸、彈簧豎直懸掛時(shí)伸長的長度掛時(shí)伸長的長度 x2， Ep = μmgs。然后通過轉(zhuǎn)換的方式代換。然后通過轉(zhuǎn)換的方式代換彈簧勁度系數(shù)彈簧勁度系數(shù) k與滑塊質(zhì)量與滑塊質(zhì)量 m，即，即 kx2 = mg。利用彈性勢(shì)能。利用彈性勢(shì)能表達(dá)式，得到表達(dá)式，得到 μ = x12/(2x2s)。問題為中心問題為中心以能力測試為主導(dǎo)的考試評(píng)價(jià)不只是考查學(xué)生掌握知識(shí)的量，以能力測試為主導(dǎo)的考試評(píng)價(jià)不只是考查學(xué)生掌握知識(shí)的量，就好像評(píng)價(jià)一座建筑物，不是只看用了多少材料而不管其結(jié)構(gòu)就好像評(píng)價(jià)一座建筑物，不是只看用了多少材料而不管其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此，新課程評(píng)價(jià)觀的改變，帶動(dòng)了高考評(píng)價(jià)價(jià)值觀的設(shè)計(jì)。因此，新課程評(píng)價(jià)觀的改變，帶動(dòng)了高考評(píng)價(jià)價(jià)值觀的改變，主張?jiān)u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以學(xué)生所學(xué)知識(shí)中載體，考查改變，主張?jiān)u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以學(xué)生所學(xué)知識(shí)中載體，考查學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)來解決物理問題的能力，從學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)來解決物理問題的能力，從 “結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) ”角角度來測試學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。以上觀點(diǎn)可以從考試說明中度來測試學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。以上觀點(diǎn)可以從考試說明中 “考考試內(nèi)容范圍及要求試內(nèi)容范圍及要求 ”知識(shí)點(diǎn)的考查量減少得到驗(yàn)證。所以，高考知識(shí)點(diǎn)的考查量減少得到驗(yàn)證。所以，高考復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注 “物理問題物理問題 ”的解決為中心命題思路。從分的解決為中心命題思路。從分析和解決物理問題的模式中可以看出，分析和解決物理問題過析和解決物理問題的模式中可以看出，分析和解決物理問題過程中包含著各種不同的活動(dòng)，因此分析和解決物理問題的能力程中包含著各種不同的活動(dòng)，因此分析和解決物理問題的能力也是一種包羅廣泛的能力。分析和解決物理問題能力主要包括也是一種包羅廣泛的能力。分析和解決物理問題能力主要包括如下幾個(gè)要素。如下幾個(gè)要素。1．幫助學(xué)生提高．幫助學(xué)生提高 “識(shí)別識(shí)別 ”物理問題的能力物理問題的能力所謂識(shí)別物理問題指正確理解題意，認(rèn)真審題，善于發(fā)現(xiàn)問所謂識(shí)別物理問題指正確理解題意，認(rèn)真審題，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇研究對(duì)象，正確分析研究對(duì)象題中的隱含條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇研究對(duì)象，正確分析研究對(duì)象所受的外界影響及運(yùn)動(dòng)變化過程的能力。所以復(fù)習(xí)過程中教所受的外界影響及運(yùn)動(dòng)變化過程的能力。所以復(fù)習(xí)過程中教師不要替代學(xué)生師不要替代學(xué)生 “讀題讀題 ”，要讓學(xué)生自己，要讓學(xué)生自己 “讀題讀題 ”。引導(dǎo)學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)先整體后局部地閱讀，對(duì)整個(gè)題目的概貌做到心中有數(shù)題時(shí)先整體后局部地閱讀，對(duì)整個(gè)題目的概貌做到心中有數(shù)；審是審條件和目標(biāo)，弄清題目中給出的已知條件是什么，；審是審條件和目標(biāo)，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么。讓學(xué)生在讀過程中尋找解題信息，形成問題解決出是什么。讓學(xué)生在讀過程中尋找解題信息，形成問題解決出發(fā)點(diǎn)的過程；讓學(xué)生在讀審時(shí)，不要急于猜測解答方向和盲發(fā)點(diǎn)的過程；讓學(xué)生在讀審時(shí)，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關(guān)鍵目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關(guān)鍵詞語的涵義；要養(yǎng)成及時(shí)將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能用示意圖展詞語的涵義；要養(yǎng)成及時(shí)將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能用示意圖展示出來的好習(xí)慣，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。示出來的好習(xí)慣，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。 實(shí)際問題的研究例 11： [06全國卷 ]　 (16分 )天空有近似等高的濃云層。為了測量云層的高度，在水平地面上與觀測者的距離為 d=，觀測者聽到由空氣直接傳