小學(xué)科學(xué)經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2025-03-02 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中 “平等中的首席 ”：即內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者 ”，這個(gè) “領(lǐng)導(dǎo)者 ”根本就不是我們所說的 “主導(dǎo) ”者，而是平等對話中的組織者、促進(jìn)者。研讀案例：了解空氣 (5分鐘 )n 思考以下問題 (5分鐘 )n 本節(jié)課學(xué)生主要采逐用了哪些教學(xué)方式 ?從哪些地方可以看出來 ?n 討論交流第二節(jié) 教師在合作課堂中的作用（P41）重視教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)問題要具有啟發(fā)性、趣味性、有價(jià)值、有意義、難易程度適當(dāng)要給學(xué)生充裕的討論時(shí)間要進(jìn)行熱情真誠的激勵(lì) (多肯定贊賞 ,少挫傷 ,少點(diǎn)權(quán)威命令 )要引導(dǎo)學(xué)生在合作中互助交流安排具有 “探究意義 ”的實(shí)驗(yàn)案例：水鐘“愛科學(xué) ——學(xué)科學(xué) ——用科學(xué) ”給予概括。所謂 “愛 ”是指通過一定手段激發(fā)學(xué)生的探究興趣所謂 “學(xué) ”是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法；所謂 “用 ”則是指學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用相應(yīng)方法開展實(shí)踐活動(dòng)。第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生被分為小組（固定的、既定的小組） 學(xué)生被分為小組（臨時(shí)的、動(dòng)態(tài)的小組） 僅僅是任務(wù)的分配 分配任務(wù) +人際交流 僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 +社會(huì)交流技能 小組內(nèi)的完全自由互動(dòng) 一定規(guī)則下的小組內(nèi)與小組間的互動(dòng) 學(xué)生不充當(dāng)角色，各自在小組內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)也不明確。 每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，并在小組內(nèi)明確地承擔(dān)一定的任務(wù)與職責(zé)。 每個(gè)小組有現(xiàn)成的小組長，或教師指定一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者的角色只是作為眾多角色的一種，通過被分配，或被民主推舉，或隨機(jī)獲得 小組內(nèi)可能出現(xiàn) “有人做多、有人做少、有人不做 ”的情形。團(tuán)隊(duì)的作用并不突出、未必重要。 小組內(nèi)人人都有相應(yīng)的任務(wù)，誰完成不好，就必定影響全組任務(wù)的完成。團(tuán)隊(duì)的作用十分重要、不可或缺。 問題表現(xiàn)：討論時(shí)間不夠 相互交流不夠 探究力度不夠合作學(xué)習(xí)不夠 有形式無實(shí)質(zhì)課例：熱水上浮的原因合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣獨(dú)立思考的習(xí)慣善于質(zhì)疑的習(xí)慣積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣認(rèn)真人傾聽和評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣善于總結(jié)、積極實(shí)踐的習(xí)慣第三章 探究的課堂n 課標(biāo)指出：n 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。在科學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的原因（ P59）(1)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段 ,對于保護(hù)學(xué)生珍貴的好奇心至關(guān)重要。（ 2）探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。（ 3）探究過程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。（ 4）探究時(shí)要綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通（ 5）探究過程可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，分享，反思（ 6）在探究過程中，可以讓學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)感受，是他們理解科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)精是的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。小學(xué)階段科學(xué)探究的目標(biāo)216。 知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。216。 能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。216。 能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對問題的假想答案。216。 能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。216。 能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。216。 會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。216。 能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是
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