小學(xué)科學(xué)經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計1(編輯修改稿)
2025-03-02 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中 “平等中的首席 ”：即內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者 ”，這個 “領(lǐng)導(dǎo)者 ”根本就不是我們所說的 “主導(dǎo) ”者，而是平等對話中的組織者、促進(jìn)者。研讀案例：了解空氣 (5分鐘 )n 思考以下問題 (5分鐘 )n 本節(jié)課學(xué)生主要采逐用了哪些教學(xué)方式 ?從哪些地方可以看出來 ?n 討論交流第二節(jié) 教師在合作課堂中的作用（P41）重視教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計問題要具有啟發(fā)性、趣味性、有價值、有意義、難易程度適當(dāng)要給學(xué)生充裕的討論時間要進(jìn)行熱情真誠的激勵 (多肯定贊賞 ,少挫傷 ,少點權(quán)威命令 )要引導(dǎo)學(xué)生在合作中互助交流安排具有 “探究意義 ”的實驗案例：水鐘“愛科學(xué) ——學(xué)科學(xué) ——用科學(xué) ”給予概括。所謂 “愛 ”是指通過一定手段激發(fā)學(xué)生的探究興趣所謂 “學(xué) ”是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法；所謂 “用 ”則是指學(xué)生獨立運用相應(yīng)方法開展實踐活動。第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生被分為小組（固定的、既定的小組） 學(xué)生被分為小組（臨時的、動態(tài)的小組） 僅僅是任務(wù)的分配 分配任務(wù) +人際交流 僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 +社會交流技能 小組內(nèi)的完全自由互動 一定規(guī)則下的小組內(nèi)與小組間的互動 學(xué)生不充當(dāng)角色，各自在小組內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)也不明確。 每個學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，并在小組內(nèi)明確地承擔(dān)一定的任務(wù)與職責(zé)。 每個小組有現(xiàn)成的小組長，或教師指定一個領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者的角色只是作為眾多角色的一種，通過被分配，或被民主推舉，或隨機(jī)獲得 小組內(nèi)可能出現(xiàn) “有人做多、有人做少、有人不做 ”的情形。團(tuán)隊的作用并不突出、未必重要。 小組內(nèi)人人都有相應(yīng)的任務(wù)，誰完成不好，就必定影響全組任務(wù)的完成。團(tuán)隊的作用十分重要、不可或缺。 問題表現(xiàn)：討論時間不夠 相互交流不夠 探究力度不夠合作學(xué)習(xí)不夠 有形式無實質(zhì)課例：熱水上浮的原因合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣獨立思考的習(xí)慣善于質(zhì)疑的習(xí)慣積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣認(rèn)真人傾聽和評價其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣善于總結(jié)、積極實踐的習(xí)慣第三章 探究的課堂n 課標(biāo)指出：n 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。在科學(xué)課程中強調(diào)科學(xué)探究的原因（ P59）(1)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段 ,對于保護(hù)學(xué)生珍貴的好奇心至關(guān)重要。（ 2）探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。（ 3）探究過程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。（ 4）探究時要綜合運用已有知識和經(jīng)驗，融會貫通（ 5）探究過程可以幫助學(xué)生學(xué)會合作交流，分享，反思（ 6）在探究過程中，可以讓學(xué)生獲得不同的體驗感受，是他們理解科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)精是的意義與價值的基礎(chǔ)。小學(xué)階段科學(xué)探究的目標(biāo)216。 知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。216。 能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。216。 能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。216。 能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。216。 能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。216。 會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。216。 能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1