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20xx秋人教版語文九上第14課應有格物致知精神ppt課件2(編輯修改稿)

2024-12-23 01:15 本頁面
 

【文章內容簡介】 為中國學生 “ 在研究工作中需要拿主意時,就常常不知所措了 ” 。作者認為造成這個狀況的原因是什么?應怎么該? ? 原因是:大家受王陽明思想的支配,偏向于理論而輕視實驗,偏向于抽象的思維而不愿動手。 ? 要改變這種狀況,人們必須培養(yǎng)實驗的精神,培養(yǎng)真正的格物致知的精神。 ? 以他自己在美國讀大學的親身經歷為證(請你讀一讀): 我是受傳統(tǒng)教育長大的。到美國大學念物理的時候,起先以為只要很 “ 用功 ” ,什么都遵照老師的指導,就可以一帆風順了,但是事實并不是這樣。一開始做研究便馬上發(fā)現(xiàn)不能光靠教師,需要自己作主張、出主意。當時因為事先沒有準備,不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的,是當時的惟一辦法 ——以埋頭讀書應付一切,對于實際的需要毫無幫助。 作者用什么事例證明中國學生 “ 大都偏向于理論而輕視實驗 ” ? 報紙上有則消息:四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后,她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊??墒牵鰧嶒灥哪芰Ψ浅2?,一連三周下來,她竟未能完整地做好一個實驗,這又使她的老師大為惱火。 問題出在哪里呢? 拓展延伸 為論證觀點,作者舉了哪些事例?這些事例之間有什么關系? 方法探究: A、討論: 第 8段舉研究竹子的例子證明了什么? 歸納:舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。 ? 11段 歸納。中國學生大都偏向于理論而輕視實驗,偏向于抽象的 思維而不愿動手,功課成績很好不會做研究。 C、討論:第 12段舉我個人的經驗證明了什么?這是什么論證? 歸納:舉我個人的經驗證明光“用功”埋頭讀書,對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。 論證方法 舉例論證 道理論證 王陽明“格物” 研究竹子 個人經驗 王陽明的“格物”不是研究萬物的道理,不能適用于現(xiàn)在的世界的,證明傳統(tǒng)的中國教育的目的不正確 。 證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的探測:積極的栽種、研究成長過程、科學觀察 證明光“用功”埋頭讀書,對于實際的需要毫無幫助 科學發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到 實驗的過程不是毫無選擇的測量,而是需要細致具體的計劃,要有一個適當?shù)哪繕? 1)、歸納 閱讀最后一段 朗讀: 我覺得真正的格物致知精神,不但在研究學術中不可缺少,而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。在今天一般的教育里,我們需要培養(yǎng)實驗的精神。就是說,不管研究自然科學,研究人文科學,或者在個人行動上,我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度,要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相?,F(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化得很快。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認為的真理,也不能等待 “ 學術權威 ” 的指示。我們要自己有判斷力。 作者認為今天的教育應當慫樣發(fā)揚真正的格物致知精神? ? 在今天一般的教育里,我們需要培養(yǎng) 實驗的精神 ,我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度,要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。 為什么應該有格物致知精神?
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