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正文內(nèi)容

20xx年人教版語文必修一11沁園春長(zhǎng)沙ppt精品課件(編輯修改稿)

2024-12-22 23:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于 → 清 , 復(fù)興 于 → 現(xiàn)當(dāng)代 。 第二課時(shí) ?一、讓一生配樂背誦全詞,其他學(xué)生品評(píng)。 【 注意 】 教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范術(shù)語品評(píng),如:節(jié)奏、快慢(徐疾)、抑揚(yáng)、陽剛、雄壯等。 ?二、學(xué)生自主合作,分析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),然后分組展示結(jié)果。 (一)大體展示為如下兩種: ?第一種:上闋,寫景,景色壯麗,充滿活力;下闋,憶舊,激昂慷慨,勇于擔(dān)當(dāng)。 ?第二種:上闋,描寫了一幅湘江秋景圖,壯麗明艷;下闋,回憶了一段風(fēng)華正茂的青春往事,激昂慷慨。 ?教師予以肯定褒揚(yáng),給學(xué)生以信心。 ?(二)教師引導(dǎo)學(xué)生分析上、下闕的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,把思維引向深入,明確如下: ? 上闋: 寫景,景色壯麗,充滿活力。分為三層,恰好是三個(gè) “ 領(lǐng)字 ” (單個(gè)字,使節(jié)奏錯(cuò)綜變化,也是內(nèi)容上變化轉(zhuǎn)接的標(biāo)志)所領(lǐng)起的內(nèi)容 。 ?( 1) 立 :點(diǎn)名地點(diǎn)、節(jié)令,滾滾北去的湘江,不就是詞人內(nèi)心翻騰的思緒么?! ?( 2) 看 :山紅,林染,江碧,舸爭(zhēng),鷹擊,魚翔,萬類自由。原本無序的秋景,在詞人的眼里統(tǒng)一于“ 壯麗 ” ,給人以力量。 ?【 注意 】 提問:這與歷代詠秋的詩(shī)詞大異其趣,絲毫不言悲傷、凄涼之語,而以壯詞剛語出之,何故?(只提問,讓學(xué)生思考,暫不作回答) ?( 3) 悵 :天地 “ 寥廓 ” , “ 壯麗 ” 中隱含著 “ 蒼茫 ” ,于是自然引出詞人胸中憂慮后的堅(jiān)定回答。 引導(dǎo)鑒賞字詞,深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 ?① “ 獨(dú)、寒 ” ——兩相呼應(yīng),寒秋獨(dú)立,顯示了詞人憂慮革命前途的內(nèi)心波濤,正如眼前滾滾北去的湘江流水。 ?② “ 萬、遍、層、盡、漫、百 ” 都在數(shù)量、范圍與程度上,寫出了 “ 寥廓 ”“ 鮮艷 ”“ 明麗 ” 與 “ 生機(jī) ” ,不似以往詩(shī)詞的一派肅殺之氣。 ?③ “ 爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng) ” 四個(gè)字(詞)寫出了舟船競(jìng)發(fā)、互不相讓,蒼鷹直沖云霄,魚類自由自在暢游,萬類競(jìng)現(xiàn)活力的狀態(tài),生動(dòng)傳神,耐人尋味;尤其是 “ 擊 ” 與“ 翔 ” ,鳥魚錯(cuò)位卻恰如其分,給人以逼真如在眼前的感覺,奇哉妙也! ?④ “ 悵、蒼茫、主 ” 恰好與前面 “ 獨(dú)、寒 ” 相呼應(yīng),完成一闋,結(jié)構(gòu)完滿;而且 “ 獨(dú)、寒 ” 與 “ 悵、蒼茫 ” 相呼應(yīng)的疑問與結(jié)果歸于 “ 主 ” ,顯示了詞人內(nèi)心思想情感的迅速轉(zhuǎn)變,也暗示了上闋結(jié)尾句 “ 誰主沉浮 ” 并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的 “ 疑問 ” ,而是自問自答,答案蘊(yùn)于其中。 ? 下闋:憶舊,激昂慷慨,互相激勵(lì),勇于擔(dān)當(dāng)。依然分為三層:恰好是四個(gè) “ 領(lǐng)字 ” 所領(lǐng)起的內(nèi)容。 ?( 1) 攜、憶 :表明詞人當(dāng)年與眾青年曾經(jīng)就在橘子洲頭、湘江之畔,留下過一段難忘的崢嶸歲月,干過許許多多鼓吹革命的不凡之事。 ?【 注意 】 提問:這兩句是一層,在結(jié)構(gòu)上起什么作用? ? 明確:這兩句是一個(gè)過渡,為以下兩層具體回憶當(dāng)年之事做好了鋪墊。 ?( 2) 恰 :領(lǐng)起了當(dāng)年的一幕幕往事,包括詞人在內(nèi)的少年,正當(dāng)年輕氣盛,風(fēng)華正茂,書生意氣,干什么事都充滿了活力;他們議論國(guó)家大事,縱論天下政治,寫下了許多激濁揚(yáng)清的文章,不曾把把那些軍閥惡勢(shì)力放在眼里,視他們?nèi)缂S土。 ?( 3) 曾 :是提問,更是提醒,好像是詞人在向當(dāng)年的友人發(fā)出疑問,不如說是在向自己發(fā)問,提醒自己:還記不記得當(dāng)年逆水搏擊于湘江的情景,那可真是豪情萬丈呀! 引導(dǎo)鑒賞字詞,深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 ?① “ 崢嶸、稠 ” 兩個(gè)詞不僅顯示了當(dāng)年那一段歲月不同尋常,而且點(diǎn)出當(dāng)年干過許許多多不同尋常的事。這不就是激昂慷慨、勇于擔(dān)當(dāng)嗎? ?② “ 恰、正、方 ” 都是副詞,但就是這三個(gè)副詞,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了少年(不是現(xiàn)在少年兒童,文言詞語,指 “ 青年 ” )血?dú)夥絼?、關(guān)心國(guó)事、胸懷激蕩的年齡特征與天下事舍我其誰的勇氣。 ?③ “ 糞土 ” 是詞類活用的特殊用法,屬于 “ 意動(dòng)詞 ” ,意思為 “ 把 …… 當(dāng)做 ” 。當(dāng)時(shí)湖南軍閥搞白色恐怖,壓迫民眾,而毛澤東們卻視他們?nèi)缂S土,可見其勇氣與膽略。 ?④ “ 曾記否、擊、遏 ” : “ 曾記否 ” 這個(gè)疑問兼反問的句式,總結(jié)了上文,由敘事轉(zhuǎn)入抒情,標(biāo)志將要收束全詞; “ 擊、遏 ” ,奮力劃槳向前,大浪沖擊著船舷,典型地刻畫了當(dāng)年以毛澤東為核心的青年們鑄煉自我、迎著風(fēng)浪向前的豪情壯志;也表現(xiàn)了他們隨時(shí)準(zhǔn)備擔(dān)當(dāng)大任的高度責(zé)任感。 三、比較賞析:毛澤東詩(shī)詞與歷代詠秋詩(shī)詞大異其趣的深層原因(回答前面提問) ?歷代詠秋詩(shī)詞,大多是文人的 自我悲嘆 、 顧影自憐 和 感時(shí)傷世 ,總是將自我擺放到時(shí)代之外,渴盼明君賢相救國(guó)救民,改革弊政。如陸游的 《 卜算子 詠梅 》 就是這種潮流的代表(雖不是詠秋,但同學(xué)們熟悉,故以此類比)。 ?而這首詞,是在 1925年,革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展,五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng),正準(zhǔn)備去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲時(shí)所作。其時(shí),國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,革命形勢(shì)高漲,群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌;一月黨的 “ 四大 ” 在上海召開,九月毛澤東在廣州參與國(guó)民黨 “ 二大 ” 籌備工作,十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng), 32歲的毛澤東 意氣風(fēng)發(fā) , 心情舒暢 ,于是就在這年深秋重游橘子洲時(shí),寫下了這首 豪情滿懷 、 激昂慷慨 的詞。 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 ?時(shí)代與個(gè)人的不同,歷史與現(xiàn)實(shí)的選擇,決定了這首詞自信樂觀、豪情滿懷、秋景明艷作為其主要情感基調(diào)的美感。 ?同學(xué)們,這樣賞析詩(shī)詞,就叫做 “ 知人論世 ” ,要
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