20xx年人教版語文必修一11沁園春長(zhǎng)沙ppt精品課件(編輯修改稿)
2024-12-22 23:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于 → 清 ， 復(fù)興 于 → 現(xiàn)當(dāng)代 。 第二課時(shí) ?一、讓一生配樂背誦全詞，其他學(xué)生品評(píng)。 【 注意 】 教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范術(shù)語品評(píng)，如：節(jié)奏、快慢（徐疾）、抑揚(yáng)、陽剛、雄壯等。 ?二、學(xué)生自主合作，分析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，然后分組展示結(jié)果。 （一）大體展示為如下兩種： ?第一種：上闋，寫景，景色壯麗，充滿活力；下闋，憶舊，激昂慷慨，勇于擔(dān)當(dāng)。 ?第二種：上闋，描寫了一幅湘江秋景圖，壯麗明艷；下闋，回憶了一段風(fēng)華正茂的青春往事，激昂慷慨。 ?教師予以肯定褒揚(yáng)，給學(xué)生以信心。 ?（二）教師引導(dǎo)學(xué)生分析上、下闕的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把思維引向深入，明確如下： ? 上闋： 寫景，景色壯麗，充滿活力。分為三層，恰好是三個(gè) “ 領(lǐng)字 ” （單個(gè)字，使節(jié)奏錯(cuò)綜變化，也是內(nèi)容上變化轉(zhuǎn)接的標(biāo)志）所領(lǐng)起的內(nèi)容 。 ?（ 1） 立 ：點(diǎn)名地點(diǎn)、節(jié)令，滾滾北去的湘江，不就是詞人內(nèi)心翻騰的思緒么？！ ?（ 2） 看 ：山紅，林染，江碧，舸爭(zhēng)，鷹擊，魚翔，萬類自由。原本無序的秋景，在詞人的眼里統(tǒng)一于“ 壯麗 ” ，給人以力量。 ?【 注意 】 提問：這與歷代詠秋的詩(shī)詞大異其趣，絲毫不言悲傷、凄涼之語，而以壯詞剛語出之，何故？（只提問，讓學(xué)生思考，暫不作回答） ?（ 3） 悵 ：天地 “ 寥廓 ” ， “ 壯麗 ” 中隱含著 “ 蒼茫 ” ，于是自然引出詞人胸中憂慮后的堅(jiān)定回答。 引導(dǎo)鑒賞字詞，深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 ?① “ 獨(dú)、寒 ” ——兩相呼應(yīng)，寒秋獨(dú)立，顯示了詞人憂慮革命前途的內(nèi)心波濤，正如眼前滾滾北去的湘江流水。 ?② “ 萬、遍、層、盡、漫、百 ” 都在數(shù)量、范圍與程度上，寫出了 “ 寥廓 ”“ 鮮艷 ”“ 明麗 ” 與 “ 生機(jī) ” ，不似以往詩(shī)詞的一派肅殺之氣。 ?③ “ 爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng) ” 四個(gè)字（詞）寫出了舟船競(jìng)發(fā)、互不相讓，蒼鷹直沖云霄，魚類自由自在暢游，萬類競(jìng)現(xiàn)活力的狀態(tài)，生動(dòng)傳神，耐人尋味；尤其是 “ 擊 ” 與“ 翔 ” ，鳥魚錯(cuò)位卻恰如其分，給人以逼真如在眼前的感覺，奇哉妙也！ ?④ “ 悵、蒼茫、主 ” 恰好與前面 “ 獨(dú)、寒 ” 相呼應(yīng)，完成一闋，結(jié)構(gòu)完滿；而且 “ 獨(dú)、寒 ” 與 “ 悵、蒼茫 ” 相呼應(yīng)的疑問與結(jié)果歸于 “ 主 ” ，顯示了詞人內(nèi)心思想情感的迅速轉(zhuǎn)變，也暗示了上闋結(jié)尾句 “ 誰主沉浮 ” 并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的 “ 疑問 ” ，而是自問自答，答案蘊(yùn)于其中。 ? 下闋：憶舊，激昂慷慨，互相激勵(lì)，勇于擔(dān)當(dāng)。依然分為三層：恰好是四個(gè) “ 領(lǐng)字 ” 所領(lǐng)起的內(nèi)容。 ?（ 1） 攜、憶 ：表明詞人當(dāng)年與眾青年曾經(jīng)就在橘子洲頭、湘江之畔，留下過一段難忘的崢嶸歲月，干過許許多多鼓吹革命的不凡之事。 ?【 注意 】 提問：這兩句是一層，在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ ? 明確：這兩句是一個(gè)過渡，為以下兩層具體回憶當(dāng)年之事做好了鋪墊。 ?（ 2） 恰 ：領(lǐng)起了當(dāng)年的一幕幕往事，包括詞人在內(nèi)的少年，正當(dāng)年輕氣盛，風(fēng)華正茂，書生意氣，干什么事都充滿了活力；他們議論國(guó)家大事，縱論天下政治，寫下了許多激濁揚(yáng)清的文章，不曾把把那些軍閥惡勢(shì)力放在眼里，視他們?nèi)缂S土。 ?（ 3） 曾 ：是提問，更是提醒，好像是詞人在向當(dāng)年的友人發(fā)出疑問，不如說是在向自己發(fā)問，提醒自己：還記不記得當(dāng)年逆水搏擊于湘江的情景，那可真是豪情萬丈呀！ 引導(dǎo)鑒賞字詞，深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 ?① “ 崢嶸、稠 ” 兩個(gè)詞不僅顯示了當(dāng)年那一段歲月不同尋常，而且點(diǎn)出當(dāng)年干過許許多多不同尋常的事。這不就是激昂慷慨、勇于擔(dān)當(dāng)嗎？ ?② “ 恰、正、方 ” 都是副詞，但就是這三個(gè)副詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了少年（不是現(xiàn)在少年兒童，文言詞語，指 “ 青年 ” ）血?dú)夥絼?、關(guān)心國(guó)事、胸懷激蕩的年齡特征與天下事舍我其誰的勇氣。 ?③ “ 糞土 ” 是詞類活用的特殊用法，屬于 “ 意動(dòng)詞 ” ，意思為 “ 把 …… 當(dāng)做 ” 。當(dāng)時(shí)湖南軍閥搞白色恐怖，壓迫民眾，而毛澤東們卻視他們?nèi)缂S土，可見其勇氣與膽略。 ?④ “ 曾記否、擊、遏 ” ： “ 曾記否 ” 這個(gè)疑問兼反問的句式，總結(jié)了上文，由敘事轉(zhuǎn)入抒情，標(biāo)志將要收束全詞； “ 擊、遏 ” ，奮力劃槳向前，大浪沖擊著船舷，典型地刻畫了當(dāng)年以毛澤東為核心的青年們鑄煉自我、迎著風(fēng)浪向前的豪情壯志；也表現(xiàn)了他們隨時(shí)準(zhǔn)備擔(dān)當(dāng)大任的高度責(zé)任感。 三、比較賞析：毛澤東詩(shī)詞與歷代詠秋詩(shī)詞大異其趣的深層原因（回答前面提問） ?歷代詠秋詩(shī)詞，大多是文人的 自我悲嘆 、 顧影自憐 和 感時(shí)傷世 ，總是將自我擺放到時(shí)代之外，渴盼明君賢相救國(guó)救民，改革弊政。如陸游的 《 卜算子 詠梅 》 就是這種潮流的代表（雖不是詠秋，但同學(xué)們熟悉，故以此類比）。 ?而這首詞，是在 1925年，革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，正準(zhǔn)備去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲時(shí)所作。其時(shí)，國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌；一月黨的 “ 四大 ” 在上海召開，九月毛澤東在廣州參與國(guó)民黨 “ 二大 ” 籌備工作，十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng)， 32歲的毛澤東 意氣風(fēng)發(fā) ， 心情舒暢 ，于是就在這年深秋重游橘子洲時(shí)，寫下了這首 豪情滿懷 、 激昂慷慨 的詞。 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 ?時(shí)代與個(gè)人的不同，歷史與現(xiàn)實(shí)的選擇，決定了這首詞自信樂觀、豪情滿懷、秋景明艷作為其主要情感基調(diào)的美感。 ?同學(xué)們，這樣賞析詩(shī)詞，就叫做 “ 知人論世 ” ，要
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1