20xx人教版高中語文必修三第四單元第12課時導(dǎo)學(xué)課件(編輯修改稿)
2024-12-22 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)研究的思維過程一般是 :提出問題 —分析問題 —解決問題。本文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總 —分 —總 ”,先總結(jié)歸納 ,然后分項述說 ,最后再總結(jié)歸納。在內(nèi)容上 ,先提出動物的各種游戲行為 ,引發(fā)讀者的思考 。然后分述各種假說 ,讓讀者對比思考 。最后總結(jié)。在說明順序上屬于邏輯順序。 目標導(dǎo)航 文本助讀 基礎(chǔ)導(dǎo)練 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 ?每一類的特征是怎樣的 ? 提示： 動物游戲 的類型 單獨游戲 戰(zhàn)斗游戲 操縱事物 的游戲 動物游戲 的特征 獨自進行 ,自由自在。如馬駒蹦跳 ,猴類在地上翻滾 ,拉著樹枝蕩秋千 兩個以上的個體參加 ,相互親密地廝打 ,配合默契 ,互相信賴 動物借助某種外界事物自娛自樂 ,如野象 “ 踢 ” 草球 句段剖析 合作交流 文本圖解 :這些動物是在游戲 !并不是童話故事中擬人化的 “游戲 ”,而是實實在在的游戲 ,是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為 ,被認為是動物行為研究中最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為。 剖析 “吃驚 ”,是因為動物竟然也有著類似人類的游戲行為 ,“并不是童話故事中擬人化的 ?游戲 ?,而是實實在在的游戲 ,是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為 ”。作者用 “不是 …… 而是 …… 是 …… ”這一句式強調(diào)了動物的類似人類的游戲行為 ,和下文的 “最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為 ”構(gòu)成照應(yīng) ,且為后文敘述研究過程中存在的問題和困惑埋下伏筆。同時這段話在結(jié)構(gòu)上也起到了過渡作用 :由對動物游戲這一現(xiàn)象的敘述過渡到對動物游戲特征的敘述和對動物游戲目的的研究上。 句段剖析 合作交流 文本圖解 ,動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償 ,它們在生理上、心理上容易保持平衡 ,從而得到一定的自我安撫和自我保護。 剖析 這是科學(xué)家用來解釋動物游戲原因的依據(jù) ,作者用人性化的語言來描繪動物世界的生活狀態(tài) ,這正是科學(xué)精神和人文色彩的統(tǒng)一?？茖W(xué)本身就是人類文化的一部分 ,人類也只有用人文的眼光來審視未知世界并進行科學(xué)探究 ,才能在一條正確的道路上前行。這里運用了一系列飽含人文色彩的詞句 ,“自得其樂 ”“生理上、心理上 ”“自我安撫和自我保護 ”等 ,讓我們在獲取科學(xué)知識的同時 ,能夠生動地感受到大自然的和諧與美妙 ,激發(fā)我們對宇宙和自然現(xiàn)象進行想象和探索的浪漫情懷。 句段剖析 合作交流 文本圖解 、形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲 ,這三個例子是否是對動物游戲行為的簡單羅列 ?結(jié)合全文閱讀體會 ,說說這樣開頭的作用。 提示： (1)三個例子不是簡單的羅列 ,而是注意了取材的區(qū)域的不同 ,從緬甸的熱帶叢林到北極的冰雪陡坡 ,再到南美附近的大海 ,這就突出了動物游戲的普遍性 ,也突出了對此研究的意義。 (2)運用生動典型的事例引出說明的問題 ,能激發(fā)讀者的閱讀興趣。 句段剖析 合作交流 文本圖解 ,實在令人迷惑 ,課文中提出的四種假說的根據(jù)和結(jié)論是什么 ? 提示： 假說 根據(jù) 結(jié)論 演習(xí)說 黑猩猩掌中戲水的游戲 游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種 “ 技能 ” —— 游戲是生活的演習(xí) 自娛說 河馬玩浮葉 ,渡鴉滑雪梯 通過自得其樂的游戲 ,動物緊張的自然競爭生活 得到某種調(diào)劑和補償 ,它們在生理上、心理上容易保持平衡 ,從而得到一定的自我安撫 ,自我保護
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