20xx人教版高中語文必修三第四單元第14課時導(dǎo)學(xué)課件(編輯修改稿)
2024-12-22 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地證明另一個世界的存在 ,而它們卻認(rèn)為 “胡說八道 ”,荒謬絕倫 ,違背了它們的 “自然規(guī)律 ”。 目標(biāo)導(dǎo)航 文本助讀 基礎(chǔ)導(dǎo)練 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 作者借以說明 “自以為是 ”的人類和 “鯉魚 ?科學(xué)家 ?”有相似之處。(1)人類 “一生就在我們自己的 ?池子 ?里度過 ”,只要 “超出了我們的理解力 ”的自然存在 ,他們就 “拒絕承認(rèn) ”。 (2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念 ……”, 是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn) “那些看得見摸得著的事物 ”,不肯改變思考問題的方式。 (3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證 ”的理論 ,他們就加以 “鄙視 ”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。 (4)啟發(fā)人們應(yīng)對自然界充滿好奇心 ,對科學(xué)產(chǎn)生興趣 ,認(rèn)真觀察生活、觀察自然 ,具有豐富的想象力。 句段剖析 合作交流 文本圖解 ,對這樣或那樣的具體現(xiàn)象我不太感興趣。我想知道世界的內(nèi)在規(guī)律 ,其余則是細(xì)枝末節(jié)。 剖析 這是文章的題記 ,包括兩方面內(nèi)容 :一是 “我 ”想知道的是什么 ,二是 “我 ”對什么不太感興趣。實(shí)際上是說愛因斯坦所關(guān)注、探索的是世界的創(chuàng)造、發(fā)展等內(nèi)在規(guī)律問題 ,而不關(guān)注世界上的那些“具體現(xiàn)象 ”,只把那些 “具體現(xiàn)象 ”視為 “細(xì)枝末節(jié) ”。這句話反映了愛因斯坦這位偉大的科學(xué)家認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度以及對于科學(xué)研究的認(rèn)識所達(dá)到的理性高度。 句段剖析 合作交流 文本圖解 :在水底的魚群中可能有一些鯉魚 “科學(xué)家 ”。我想這些鯉魚 “科學(xué)家 ”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。 剖析 語段敘述對鯉魚世界的遐想。作者娓娓道來 ,很有邏輯順序地寫了自己對鯉魚及其世界的好奇、觀察和思考。作者運(yùn)用擬人化的手法 ,以 “鯉魚 ”的眼光來審視鯉魚世界 ,寫出鯉魚們對自身以外看不見的世界持否定態(tài)度 ,池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。作者展開豐富的想象 ,向我們展現(xiàn)了鯉魚世界的 “奇妙無比 ”。由魚我們可以想到人類 ,可以悟出科學(xué)探索對人類認(rèn)識世界的重大意義。 句段剖析 合作交流 文本圖解 ,唯一真實(shí)存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。 剖析 這是作者從鯉魚的角度 ,用我們習(xí)慣了的思維方式來思考眼前的世界 ,唯一存在的事物就是我們看得見摸得著的。我們所理解的宇宙 ,就是我們所能看得到的一切。我們對看不見的其他維度的世界 ,認(rèn)為那是沒有科學(xué)依據(jù)的 ,也是毫無意義的。這種變換了角度的思考 ,使我們認(rèn)識到我們?nèi)祟惖囊曇熬腿缤刂械孽庺~那樣狹窄 ,那樣有限。 句段剖析 合作交流 文本圖解 行宇宙或多維空間 ,而這些都超出了我們的理解力。 剖析 “自以為是 ”,認(rèn)為自己的看法和做法都正確 ,不接受別人的意見。 “拒絕承認(rèn) ”,也是不接受不愿意承認(rèn)。以 “自以為是 ”限制“拒絕承認(rèn) ”,更突出了態(tài)度的偏執(zhí)。對 “超出了我們的理解力 ”的客觀存在的東西拒不承認(rèn) ,這樣的做法是不可取的 ,它必然導(dǎo)致認(rèn)識的偏差。這一句體現(xiàn)了作者對一些眼界狹隘的研究人員的批評。 句段剖析 合作交流 文本圖解 ,用意何在 ? 提示： (1)表達(dá)了對愛因斯坦科學(xué)探索精神的崇敬和對愛因斯坦探索宇宙的意義的理解。 (2)表明作者一生求索的目標(biāo)以及作者對自己探索宇宙本質(zhì)的意義的認(rèn)識。 2.“最使我對此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰 ”一句中 “他未能完成 ”的偉大發(fā)現(xiàn)是什么 ?對作者產(chǎn)生了什么影響 ? 提示： 他未能完成的偉大發(fā)現(xiàn)是統(tǒng)一場論。正是這一未能完成的偉大發(fā)現(xiàn)激起了作者對這位偉大科學(xué)家的強(qiáng)烈興趣 ,使他著迷 。培養(yǎng)了作者深入探究鉆研的精神 ,引領(lǐng)作者最終成了一名偉大的
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