班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織(編輯修改稿)
2025-02-26 21:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程式化的形式，他們?cè)敢鈩?chuàng)新、求異。他們喜歡“動(dòng)”起來，而不喜歡不動(dòng)的活動(dòng)；他們喜歡辯論，而不喜歡一本正經(jīng)地座談發(fā)言，他們喜歡自己說，自己干，而不喜歡光聽別人說，光看別人干；他們喜歡活活潑潑，緊緊張張，而不喜歡死氣沉沉，松松垮垮。因此，開展班級(jí)活動(dòng)的方式，要多聽學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 學(xué)生的參與度，除了上面的內(nèi)容和形式的原因之外，還有一個(gè)“角色地位”的問題?；顒?dòng)內(nèi)容再好，形式再好，沒有學(xué)生個(gè)人施展才能的機(jī)會(huì)，也是不行的。學(xué)生的參與度，一要看集體成員真正度。一次效果好的活動(dòng)，一定是吸引了絕大多數(shù)成員全身心投入的活動(dòng)。 第二單元 班級(jí)教育活動(dòng)的原則 開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則 一、班級(jí)活動(dòng)的教育性原則 這似乎是不需論證的命題了，其實(shí)不然，有的班主任搞班級(jí)活動(dòng)，仍有忽視教育性的現(xiàn)象。例如、、我們開展理想教育，我們不乏看見這樣的情景：班主任主持班會(huì)。在班主任幾次動(dòng)員和引導(dǎo)之后，一個(gè)女學(xué)生站起來了，她念著手中的稿子，內(nèi)容和語言都挑不出什么毛病，因?yàn)槎嗍菚鴪?bào)上抄下來的。下面的學(xué)生一面聽，一面笑。班主任接著動(dòng)員，于是又有幾個(gè)學(xué)生以同樣的方式發(fā)言，有的發(fā)言者本人就邊談邊笑了起來。最后是班主任的小結(jié)。若從表面上看，這個(gè)“主題班會(huì)”的教育性是不能懷疑的了，它在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，但若從實(shí)際效果上看，它的教育性就值得懷疑了。 班級(jí)活動(dòng)的教育性，應(yīng)以能否發(fā)生教育作用，達(dá)到育人目的來檢驗(yàn)。這就要求班級(jí)活動(dòng)不僅有體現(xiàn)教育方針的正確內(nèi)容，還要符合教育規(guī)律。要使教育內(nèi)容真正“內(nèi)化”到學(xué)生心里，才是真正具備了教育性。班級(jí)活動(dòng)的教育性，不僅要看組織活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，更要看組織活動(dòng)的效果，要把二者統(tǒng)一起來。盲目性是教育性的大敵，班主任組織開展班級(jí)活動(dòng)，既要考慮內(nèi)容，又要考慮形式，既要考慮全體學(xué)生，又要考慮活動(dòng)的全過程。教育性是班主任教育思想和教育能力的綜合體現(xiàn)。 二 班級(jí)活動(dòng)的針對(duì)性原則 班級(jí)活動(dòng)要講針對(duì)性，針對(duì)性越強(qiáng)，收效越大?？梢蚤_展的活動(dòng)很多，每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)有針對(duì)性。 一是要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要。同一內(nèi)容的教育，在各個(gè)年齡段都可以進(jìn)行，但具體的內(nèi)容層次和方法卻應(yīng)有所區(qū)別，沒有區(qū)別就沒有了針對(duì)性。例如，同樣進(jìn)行交通法規(guī)教育，一位小學(xué)低年級(jí)優(yōu)秀班主任搞了一個(gè)“家庭小民警”的活動(dòng)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，男孩子組織了“男子漢檢查隊(duì)”，女孩子組織了“自己動(dòng)手隊(duì)”，展開競賽，不僅教育了學(xué)生自己，也教育了家長。而另一位初中班主任，讓班委會(huì)出面，組織了一個(gè)“模擬法庭”主題班會(huì)，以本校違章受罰和交通事故作資料，編寫了“法庭”審理、判決的班會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，分角色排練，也收到了很好的教育效果。 二是要針對(duì)班級(jí)里實(shí)際存在的問題?；顒?dòng)總要解決點(diǎn)問題，越是能針對(duì)班級(jí)里現(xiàn)實(shí)存在的問題開展活動(dòng)，效果會(huì)越好。三是要針對(duì)社會(huì)上各種有影響的現(xiàn)象開展班級(jí)活動(dòng)。社會(huì)上的“熱點(diǎn)”現(xiàn)象，有的是積極的，通過活動(dòng)，引入班級(jí)，促進(jìn)集體的發(fā)展和每個(gè)成員的成長，像學(xué)雷鋒、學(xué)張海迪、學(xué)賴寧，等等。有些現(xiàn)象是消極的，或比較復(fù)雜的，要通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，分清是非，自覺抵制消極影響，像“瓊瑤熱”、“武俠熱”、“臺(tái)球熱”、“消費(fèi)熱”，都曾是許多班級(jí)活動(dòng)的熱門話題。 三 班級(jí)活動(dòng)的整體性原則 整體性，有人也叫完整性、立體性，都是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的全過程和活動(dòng)的各個(gè)側(cè)面，使其成為一個(gè)系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮教育作用。 一次活動(dòng)，一種活動(dòng)，一學(xué)期或一學(xué)年的活動(dòng)，都有整體性的問題。 一次活動(dòng)，要有一個(gè)完整的過程，包括醞釀、計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、小結(jié)等階段。一次活動(dòng)的教育作用，不只是在“實(shí)施”一個(gè)階段，而是體現(xiàn)在活動(dòng)的全過程之中。在醞釀、計(jì)劃、準(zhǔn)備階段，學(xué)生的身心已經(jīng)投入活動(dòng)之中了，學(xué)生的思想已受到影響。實(shí)施階段是整個(gè)過程的高潮階段，教育影響力最大。小結(jié)階段也不能忽視，集體和和個(gè)人的收益，都應(yīng)通過小結(jié)加以梳理，活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過小結(jié)加以分析、評(píng)估。有的活動(dòng)比較簡單，而且時(shí)間短，各個(gè)階段不明顯，那也要注意它的全過程。 一次活動(dòng)，要有幾個(gè)側(cè)面，各個(gè)側(cè)面構(gòu)成一個(gè)整體。一般地說，至少應(yīng)考慮活動(dòng)的主題內(nèi)容、活動(dòng)的基本形式、活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)的輿論配合，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，活動(dòng)的基本要求等，這些方面都
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