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正文內(nèi)容

班主任管理智慧之一:(編輯修改稿)

2025-02-26 21:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 制度第一,才能做到令行禁止,實現(xiàn)組織的高效運作。 班長效法?儒家? —— 儒家主張?德治?,強調(diào)?自律?,出發(fā)點是?人性善?,強調(diào)恩澤、教化、感染;提倡?德治?和?仁政?,主張?以理服人?,?以德感人?,?以情動人?;恪守中庸,防止?過?和?不及?兩個極端,把握好?度?,做到節(jié)用有度,任廢有度,賞罰有度,褒貶有度;追求和諧,以?和?為貴,既注意成員之間協(xié)調(diào)與和睦,又反對無原則的茍同與同流合污;強調(diào)為政在人。 班長是班主任和全班同學(xué)之間的橋梁。需要協(xié)調(diào)上下左右的關(guān)系,建立團隊,化解矛盾,開展活動,同心協(xié)力完成組織目標(biāo)。 班長貫徹?儒家?的管理思想,才能以人為本,有效地化解班干部團隊在執(zhí)法過程中的各種矛盾,凝聚團隊,糾偏守中,保障組織的正常運轉(zhuǎn);才能讓班主任擺脫煩瑣的管理事務(wù)束縛,騰出時間和精力,做更重要的事情。 班主任效法?道家? —— 道家主張?無為而治?,強調(diào)登高望遠(yuǎn),尊重規(guī)律,順應(yīng)潮流,道法自然,?無為而無不為?,追求?以柔克剛?,強調(diào)?以正治國?,抓重點,抓關(guān)鍵,重?內(nèi)治?,辨方向,謀大略;強調(diào)?謙下?為本,?長善救人?,知人善任,做到?人盡其才??才盡其用?。 班主任是班級之魂。班主任如果整天被雜事包圍,拘泥于瑣碎事務(wù),缺乏思考,就很容易抓小遺大,坐失良機,甚至?xí)槐娣较颍つ恐笓],誤入歧途。 班主任應(yīng)該做?道家?,掌握規(guī)律,辨識方向,深謀遠(yuǎn)慮,指揮班級團隊?做正確的事?,并且?正確的做事?。 班主任就是要?想事用人管事?,而不是事無巨細(xì),事必躬親。?不放手?,?不放心?,凡事親歷親為,必然形成惡性循環(huán)。 班主任做?道家?不是?坐而論道?,更不是?無所作為?。一位著名的企業(yè)家說過,?我工作只抓兩件事最大的事和最小的事?。我理解這里?最大的事?就是科學(xué)?決策?,這里?最小的事?,就是關(guān)注?細(xì)節(jié)?。 管理就是讓人做事并取得成果:管理的科學(xué)性就在于讓人高效地做事;管理的藝術(shù)性就在于讓人愉快地做事;而管理的戰(zhàn)略性就在于讓人做正確的事。 有三個這樣的孩子: 一個孩子4歲才會說話 , 7歲才會寫字 , 老師對他的評語是: ? 反應(yīng)遲鈍 , 思維不合邏輯 , 滿腦子不切實際的幻想 。 ? 他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運 。 一個孩子曾被父親抱怨是白癡 , 在眾人的眼中 , 他是毫無前途的學(xué)生 , 藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進去 。 他叔叔絕望地說: ? 孺子不可教也 ! ? 一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé): ? 你放著正經(jīng)事不干 ,整天只管打獵 、 捉耗子 , 將來怎么辦 ? ? 所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸 , 與聰明沾不上邊 。 這三個孩子分別是愛因斯坦 、 羅丹和達(dá)爾文 。 這個答案不會讓你感到意外嗎 ? 其實 , 每個學(xué)生的未來是難以預(yù)料的 , 我們不能發(fā)現(xiàn)它 , 那是因為我們還缺少一雙智慧的眼睛 。 三、班風(fēng)建設(shè):促進學(xué)生自主管理的文化趨向。 班風(fēng)是班級行為傾向、班級價值標(biāo)準(zhǔn)的輿論反映和場能效應(yīng),是班級學(xué)生的集體無意識的文化顯現(xiàn)。 我們不能不看到在學(xué)校主流道德教育之外 , 也就是在學(xué)生內(nèi)部 , 已經(jīng)或正在形成著他們自己的?亞文化?、?亞道德?體系。 班級是學(xué)校這個大系統(tǒng)中最有意義的社會單位。在學(xué)校里,對學(xué)生而言最有意義的學(xué)習(xí)團體就是班級,班級風(fēng)氣就是一個班級的集體意識和集體無意識的聚集和體現(xiàn) 。 班風(fēng)的表現(xiàn) ——— 班級的價值取向 班級的輿論氛圍 班級的人際關(guān)系 班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 紀(jì)律是對學(xué)生行為規(guī)范的最低要求,如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個層面,整個集體都將是冷漠的,缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體,而非令人驕傲的集體,它只能達(dá)到教師的要求,不能超越教師的要求。因為它缺少前進的內(nèi)動力,缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動力,開啟同學(xué)們熱情的閘門呢?要進行文化熏陶,用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長的時候,他們?nèi)松痫w的時候就來到了。所以,班主任在對班級進行科學(xué)管理的同時,更要注重對學(xué)生進行文化熏陶,培養(yǎng)良好的班風(fēng),為他們積蓄人生的能量,助他們早日一飛沖天。 要營造良好的班風(fēng),班級就一定需要一個?核心?進行全面統(tǒng)領(lǐng)。 班主任就是這個核心,班主任核心地位來自他的思想的前沿性 , 語言的哲理性 , 認(rèn)識問題的深刻性 , 對學(xué)生作出總體估價的積極向善性 , 對學(xué)生缺點和錯誤的寬容性 , 來自蘊藏在他們自己人格深處、體現(xiàn)著真善美的、充滿魅力的人性。 所以班主任最理想的狀態(tài)是成為學(xué)生的?精神領(lǐng)袖?,最低要求是不能成為?讓學(xué)生討厭的人?。 我心目中的好班主任 在我心目中的好班主任是一位美麗的、品德高尚的、工作能力較強的、喜歡運動的、能成為朋友的老師。雖然在現(xiàn)實生活中還沒有這樣一位十全十美的老師,但在我心中已經(jīng)扎下了根。 我想,這位老師長得高高的,身材苗條,留著一頭瀑布般的長發(fā),眼睛像一顆閃亮的黑寶石。每天總是面帶微笑走進教室,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,像一位天使降臨人間。她化著淡淡的妝,每天穿著新潮的時裝,給人全新的感覺,更能吸引同學(xué)們的眼球。 這位老師品德高尚 , 她會用愛心去呵護每一個需要幫助的人 , 能給學(xué)生起榜樣作用 。 譬如 , 有學(xué)生的奶奶生病了 ,她會用課余時間幫著學(xué)生去照顧奶奶;在遇到有垃圾的地方 ,她會用雙手把它揀起來;學(xué)生遇到危險時 , 她會挺身而出;學(xué)生做錯事時 , 來一句善意的批評 …… 用自己的行動 , 來贏得學(xué)生 、 社會的尊重 。 我心目中的老師應(yīng)該有較強的工作能力 , 她會把班級管理得井井有條 , 每一項工作完成得很出色 , 教出來的學(xué)生個個活潑可愛 。 在同學(xué)們開展體育活動時 , 她能樣樣精通 , 做我們的領(lǐng)頭羊 。 我的老師 , 像天上一顆啟明星 , 開導(dǎo)同學(xué)們 , 并會用風(fēng)趣的語言來表達(dá)文中的情感 。 課后 , 她更像一位知心姐姐 , 總能猜透我的心思 , 幫我排憂解難 。 回家能在電腦上跟她聊天 , 談心 , 讓我們有在媽媽懷抱里的感覺 。 我心目中的好班主任 , 可愛 、 可敬 、 可親 …… 一只烏鴉打算飛往南方,途中遇到一只鴿子,一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉:?你這么辛苦,要飛到什么地方去呢?為什么要離開這里呢??烏鴉憤憤不平地說:?其實我不想離開,可是這里的人都不喜歡我的叫聲,他們看到我就趕我,用石子打我,所以我想飛到別的地方去。?鴿子好心地說:?別白費力氣了。如果你不改變你的聲音,飛到哪兒都會不受歡迎的。? 做班主任也一樣,有時只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。要做一個好班主任,就得從改變自己開始。 魏書生:?埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們方法太少。? 我們不能改變別人,我們就改變自己。我們每個人都守著一扇能夠自我開啟的?門?,除了自己,沒有人能為你開門。尼采說:?上帝死了,我就是上帝。?只要你愿意,每個人都可以改變,包括那只烏鴉,一定都是可以改變的。 要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖,最少要成為不讓學(xué)生討厭的人,我們可以從以下四個方面改變自己。 ( 1)愛和民主精神。 師愛:班主任精神關(guān)懷的永恒主題 ( 2)教師行為、形象和情緒的影響力 ( 3)教學(xué)的水平 ( 4)教育的藝術(shù) ( 1)愛和民主精神。 師愛:班主任精神關(guān)懷的永恒主題 偏愛后進生 厚愛特殊生 博愛中間生 嚴(yán)愛高才生 主題詞: 讓師愛的陽光照進每個學(xué)生的心扉
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