【文章內(nèi)容簡介】 源資產(chǎn)評估 第三階段 專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域 野生動植物 保護、森林資源開發(fā)利用、興趣發(fā)展課程、社會與職業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課程 頂崗實習(xí)領(lǐng)域 頂崗實習(xí)生產(chǎn)任務(wù) 林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 17 （３） 課程教學(xué)時間組織 改變課程教學(xué)組織模式，根據(jù)專業(yè)課程職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，采用柔性化管理的方法，以專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程為重點，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，組織安排能夠?qū)嵤┬鲆惑w化，理實一體化和教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式 的教學(xué)時間。 （４） 實施“三階段”式的教學(xué)組織模式 根據(jù)“三階段”式的人才培養(yǎng)模式，建立分段式課程教學(xué)組織模式。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，將整合后的課程按照能力遞進方式，實施分段 式安排教學(xué)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)相結(jié)合的組織模式、使學(xué)生的職業(yè)能力逐步提升，實現(xiàn)從一名學(xué)徒工到準技術(shù)員再到技術(shù)員的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)組織模式如圖 3： 圖 3 教學(xué)組織模式圖 （５） 進一步完善頂崗實習(xí)的運行管理機制 在第 5 學(xué)期末，學(xué)校組織召開頂崗實習(xí)暨預(yù)就業(yè)推薦會，通過企業(yè)和學(xué)生面對面的雙向選擇，進一步確定預(yù)就業(yè)崗位；第 6 學(xué)期，根林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 18 據(jù)就業(yè)單位或擬就業(yè)單位需要進行頂崗實習(xí)，進一步鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中， “學(xué)校 企業(yè) 學(xué)生”三方共同簽訂協(xié)議 ；校內(nèi)安排專任教師指導(dǎo)，企業(yè)有專門的兼職教師共同對學(xué)生進行技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)；實習(xí)過程中學(xué)生定期向校內(nèi)外指導(dǎo)教師提交“頂崗實習(xí)記錄”和工作匯報；實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)、學(xué)校 共同完成對學(xué)生的考核和評價。根據(jù)頂崗實習(xí)，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)過程，建立完善企業(yè)參與人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的管理制度，建設(shè)校企合作育人的運行管理制度。 （６） 人才培養(yǎng)方案建設(shè) 建設(shè)期內(nèi)，依托林業(yè)行業(yè)，圍繞培養(yǎng)目標、內(nèi)容、制度、過程、評價等五個基本要素，對專業(yè)的人才培養(yǎng) 方案 進行整體系統(tǒng)的改革 。進一步完善特色更加鮮明的 “三段遞進，兩個結(jié)合、場校一體 ” 人才培養(yǎng)模式 ， 并在人才培養(yǎng)模式改革和實踐、課程體系優(yōu)化、教學(xué)組織模式改革等成果的基礎(chǔ)上，完善林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，每年 對企 事 業(yè)用人規(guī)格進行充分調(diào)研 ，根據(jù)行業(yè)人才需求導(dǎo)向制定 人才培養(yǎng)方案 。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)委員會在 人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標 、培養(yǎng)過程中的作用，對人才培養(yǎng)全過程 把脈 。 通過 頂崗實習(xí)檢查 和 畢業(yè)生滿意度調(diào)查 ， 專任教師到企業(yè)一線了解學(xué)生實習(xí)情況、 就業(yè)情況、工作情況，了解 企業(yè)對畢業(yè)生的需求及滿意度情況， 調(diào)查結(jié)果 作為 修訂和 制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù) 。人才培養(yǎng) 模式改革預(yù)算見表 3。 表 3 人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容及預(yù)算表 序號 項目名稱 建設(shè)團隊 建設(shè)內(nèi)容 成果驗收 年度經(jīng)費投入（萬元） 2020 2020 2017 合計 1 職業(yè)崗位調(diào)研 專業(yè)帶頭人、骨干教師 ； 研； ； 專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃 4 4 3 11 林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 19 序號 項目名稱 建設(shè)團隊 建設(shè)內(nèi)容 成果驗收 年度經(jīng)費投入（萬元） 2020 2020 2017 合計 調(diào)研； 2 論證 方案 一線專家、教育專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師 分析論證； 式論證； 證； 分析論證報告； 式論證報告； 證報告； 1 1 1 3 3 制定 方案 一線專家、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師 ； ； ； 人才培養(yǎng)方案 2 2 2 6 合 計 7 7 6 20 ２ . 課程建設(shè) 盡管本專業(yè)已經(jīng) 深入企業(yè)生產(chǎn)一線，分析職業(yè)崗位及其典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)崗位能力要求與職業(yè)資格標準有機結(jié)合，以林業(yè)生產(chǎn)工作過程為主線，重新開發(fā)課程。以骨 干教師為課程建設(shè)負責(zé)人，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員重構(gòu)或改造課程內(nèi)容，按照基于工作過程系統(tǒng)化任務(wù)引領(lǐng)的路徑完成 了 課程整體設(shè)計與單元設(shè)計。 但是對過程的把握度 還有限 ,應(yīng)該繼續(xù) 緊緊圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，針對課程的不同性質(zhì)，深化課程內(nèi)涵建設(shè)。由專業(yè)帶頭人牽頭，各課程建設(shè)負責(zé)人聯(lián)合企業(yè)專家分別研究各課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法，大力推進理實一體化和案例教學(xué)相組合的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在教的過程中掌握理論知識、在學(xué)的過程中學(xué)會思考分析、在做的過程中掌握職業(yè)技能，通過工作過程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效 果。課程開發(fā)如圖 4 所示 圖 4 課程開發(fā)思路 林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 20 ２ . 制訂適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)模式的專業(yè)課程標準 邀請行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師參與， 共 同制訂林業(yè)技術(shù)專業(yè) 還未完成的 課程標準。 對已經(jīng)完成的 課程標準 要進行對應(yīng)檢驗 ，將職業(yè)崗位能力標準和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準融入到課程中。比如，將“造林工”崗位能力標準融入《森林營造技術(shù)》課程內(nèi)容；將“種苗工”崗位能力標準融入《種苗生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容；將“森林病蟲害防治員”崗位能力標準融入森林有害生物防治課程內(nèi)容， 不斷完善 專業(yè)核心課程標準建設(shè)。 ２ . 重點建設(shè)專業(yè)核 心課程 建設(shè)期內(nèi)，按照林業(yè)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求 ,以行動體系為林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 21 導(dǎo)向 ,基于林業(yè)生產(chǎn)過程重構(gòu)課程體系 ,確定教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，與林業(yè)基層單位和相關(guān)企事業(yè)單位合作，把專業(yè)主要的 ７ 門專業(yè)核心能力課程進行“學(xué)習(xí)情境”的教學(xué)內(nèi)容改革，建成專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，力爭建成 4 門院級精品課程、 1 門省級精品課程，開發(fā) 4 門課程的特色教材，在專業(yè)群中發(fā)揮課程建設(shè)的帶動示范作用。 （ 1）開展社會需求和工作任務(wù)調(diào)查，明確專業(yè)職業(yè)核心能力。 在學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下，由項目組組長統(tǒng)一負責(zé)指定具體責(zé)任人，選擇專業(yè)骨干教師和行業(yè)、企業(yè)的專門 人才參與。在專家指導(dǎo)下，對林業(yè)行業(yè)和企事業(yè)單位，開展典型崗位技術(shù)和崗位工作流程調(diào)研，進行職業(yè)能力分析和崗位技術(shù)需求分析，明確林業(yè)技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的職業(yè)核心能力為：林木種苗生產(chǎn)技術(shù)、森林營造技術(shù)、森林資源調(diào)查技術(shù)、森林資源經(jīng)營及管理技術(shù)。（見林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)圖 5） 林業(yè)專門人才需求主要崗位種子生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)人員工作過程苗木生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)人員林木種苗工經(jīng)濟林栽培技術(shù)人員工程造林技術(shù)人員森林經(jīng)營技術(shù)人員造林更新工撫育采伐工營造林工程監(jiān)理員營造林工程監(jiān)理員（高級）森林病蟲害防治員（高級）調(diào)查規(guī)劃設(shè)計良種繁育推廣技術(shù)人員林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程森林資源管理與檢測工程林木種苗生產(chǎn)森林營造專業(yè)調(diào)查林業(yè)生態(tài)工程規(guī)劃設(shè)計營林試驗工（高級）林業(yè)生態(tài)工程項目管理 圖 5 林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)圖 （ 2）圍繞職業(yè)核心能力，明確典型工作任務(wù)及所針對的職業(yè)崗位。 林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 22 根據(jù)國家職業(yè)標準確定林業(yè)技術(shù) 4 大職業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)范圍和所針對的具體職業(yè)崗位的技能人才要求。 表 6 林業(yè)技術(shù)專 業(yè)典型工作任務(wù)分析表 職業(yè)核心能力 典型工作任務(wù) 針對職業(yè)崗位 林木良種生產(chǎn)技術(shù)、種苗生產(chǎn)技術(shù)能力 林木遺傳資源的保護、林木良種選育、雜交授粉、誘變育種等技術(shù)指導(dǎo)和管理 種子生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)人員 良種基地建設(shè)、管理、調(diào)查、林木種子采收、種子處理、貯藏、品質(zhì)檢驗等技術(shù)指導(dǎo)和管理 苗木生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)人員 苗圃耕作、苗木培育、苗木移植、出圃、分級等技術(shù)指導(dǎo)和管理 良種繁育推廣技術(shù)人員 種子的生產(chǎn)、播種苗的生產(chǎn)技術(shù)、營養(yǎng)繁殖苗的生產(chǎn)技術(shù)、嫁接苗的培育等 林木種苗工（高級） 森林營造技術(shù)能力 造林、低產(chǎn)林分 改造、商品林的培育管理、生態(tài)公益林培育管理 森林營造工程技術(shù)人員 造林施工技術(shù)指導(dǎo)和管理、人工林定向培育技術(shù)指導(dǎo) 工程造林技術(shù)人員 造林施工質(zhì)量和數(shù)量管理、監(jiān)督、檢查驗收 工程造林監(jiān)理人員 果樹的栽培、整形修剪、花果管理、果實采收和包裝 果樹工（高級） 森林撫育、次生林經(jīng)營、低產(chǎn)林改造、病蟲害防治 營林試驗工（高級） 造林施工、森林撫育、更新造林 造林更新工（高級） 森林病蟲害監(jiān)測、調(diào)查、防治技術(shù) 森林病蟲害防治員 森林資源調(diào)查規(guī)劃能力 森林資源外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)統(tǒng)計分析 森林資源調(diào) 查技術(shù)人員 森林資源調(diào)查及林業(yè)規(guī)劃設(shè)計 森林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計人員 森林生態(tài)工程規(guī)劃設(shè)計 森林生態(tài)工程規(guī)劃人員 林業(yè) 3S 技術(shù)對林業(yè)資源的數(shù)字信息處理 林業(yè)技術(shù)人員 森林資源經(jīng)營管理能力 森林資源經(jīng)營管理 森林采伐消耗管理人員 森林資源檔案管理人員 森林資源監(jiān)督技術(shù)員 法制宣傳、林政案件的調(diào)查、處理、執(zhí)行 林政執(zhí)法人員 各類林分的管理和保護工作 護林員 林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程項目實施，現(xiàn)場管理、技術(shù)指導(dǎo) 林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程項目管理業(yè)務(wù)技術(shù)人員 林地林木權(quán)屬管理 林地林木權(quán)屬管理業(yè)務(wù)人員 森 林資源資產(chǎn)評估 森林資源資產(chǎn)評估技術(shù)員 林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 23 （ 3）明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域和人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計核心能力課程 結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標準，明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識、能力、素質(zhì)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格 ,設(shè)計相應(yīng)的專業(yè)核心課程。 表 6 林業(yè)技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力課程設(shè)計表 職業(yè)核心能力 職業(yè)崗位 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 職業(yè)能力 素質(zhì) 知識 核心課程 林木良種繁育、苗木生產(chǎn)技術(shù)能力 種苗生產(chǎn)：種子、苗木生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)員，林木種子檢驗員，林木種苗工。 能勝任種子生產(chǎn)基地建設(shè)與管理、苗圃建立與經(jīng)營、種苗生產(chǎn)、苗木管護的技術(shù)工作。 ⑴愛祖國、擁護黨。 ⑵ 正確世界觀、人生觀、價值觀。 ⑶良好公德、職業(yè)道德、遵紀守法。 ⑷健康的身心。 ⑸正確就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。 ⑹較高情商。 ⑴林木育種知識 ⑵林木種子知識。 ⑶苗木培育知識。 ⑷苗木管理知識。 ⑴林木種苗生產(chǎn)技術(shù)。 森林營造技術(shù)能力 森林培育與經(jīng)營：森林培育工程技術(shù)員，營林試驗工，造林更新工，撫育采伐工，營造林工程監(jiān)理員。 能勝任森林營造、森林經(jīng)營活動的技術(shù)工作。 ⑴森林營造知識。 ⑵森林經(jīng)營知識。 ⑶造林調(diào)查規(guī)劃知識。 ⑷造林作業(yè)設(shè)計知識。 ⑸森林防火知識。 ⑵森林營造技術(shù)。 ⑶森林經(jīng)營技術(shù)。 森林資源保護：森林資源保護工程技術(shù)員，森林病蟲害防治員。 能勝任森林病蟲害控制方案的制定、防治工作。 森林病蟲害防控知識。 ⑷森林病蟲害防治技術(shù)。 森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計能力 森林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計：森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計技術(shù)員，林業(yè)生態(tài)工程規(guī)劃設(shè)計技術(shù)員。 能勝任森林資源清查、森林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計、造林典型設(shè)計、造林作業(yè)設(shè)計技術(shù)工作。 ⑴測樹技術(shù)知識。 ⑵測量技術(shù)知識。 ⑶“ 3S”技術(shù)知識。 ⑸森林調(diào)查技術(shù)。 林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 24 職業(yè)核心能力 職業(yè)崗位 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 職業(yè)能力 素質(zhì) 知識 核心課程 森林資源經(jīng)營管理能力 森林資源管理技術(shù)：林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程項目管理業(yè)務(wù)技術(shù)人員，森林采伐消耗管理人 員，森林資源檔案管理人員，森林資源監(jiān)督技術(shù)員，森林資源資產(chǎn)評估員。 ⑴能勝任森林經(jīng)營方案編制工作。 ⑵能勝任應(yīng)用林業(yè)信息技術(shù)管理森林資源的工作。 ⑶具有能在林業(yè)基層進行森林資源資產(chǎn)評估的能力。 ⑴森林資源管理知識 ⑵林業(yè)信息技術(shù)知識 ⑶森林資源評估知識 ⑹森林資源經(jīng)營管理技術(shù) ⑺林業(yè)“ 3S”技術(shù) （ 4）構(gòu)建“知識＋能力＋素質(zhì)”的一體化專業(yè)課程體系。 按德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)“知識＋能力＋素質(zhì)” 的一體化課程體系?；A(chǔ)課程系統(tǒng)為：基礎(chǔ)能力課程、個人發(fā)展與服務(wù)社會能力課程。專 業(yè)課程系統(tǒng)為：林木種苗生產(chǎn)技術(shù)、森林營造技術(shù)課程、森林資源調(diào)查技術(shù)課程、森林資源經(jīng)營及管理技術(shù)課程。明確了對應(yīng)的職業(yè)資格證書，明確了知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)點，對應(yīng)開發(fā)了相應(yīng)的課程。 林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 25 職業(yè)技能 資格證書 知識、能力、素質(zhì) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域個人發(fā)展與服務(wù)社會能力森林資源經(jīng)營管理能力森林調(diào)查規(guī)劃能力林木種苗生產(chǎn)技術(shù)能力森林營造技術(shù)能力基礎(chǔ)能力能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平，自主發(fā)展并不斷獲取各種需要的新知識。能夠熟練掌握并能綜合應(yīng)用各類職業(yè)技能，同時具備一定的創(chuàng)新力。具有社會職業(yè)道德與責(zé)任意識，人格健全，適應(yīng)力強，具有組織管理能力，應(yīng)急能力，與人溝通表達能力。更高層次