機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)規(guī)劃(編輯修改稿)
2024-12-13 23:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 水平，培養(yǎng) 8 名專業(yè)骨干教師，使其成為課程建設(shè)、技能教學(xué)與服務(wù)及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主力軍。 （ 3）職業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目。深入實(shí)踐中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育項(xiàng)目，培訓(xùn)職業(yè)導(dǎo)師。擬培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)導(dǎo)師 19名。聘請專家進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。通過項(xiàng)目建設(shè)，機(jī)電專業(yè)將培養(yǎng)出能夠?qū)W(xué)生 進(jìn)行從職業(yè)素養(yǎng)到職業(yè)技能全方位指導(dǎo)，并取得心理輔導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)資質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)導(dǎo)師。 （ 4）能工巧匠兼職教師聘任項(xiàng)目。擬聘請共計(jì) 4 名既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或高水平技術(shù)工人（技師、高級(jí)技師）擔(dān)任校內(nèi)兼職教師，承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。對兼職教師進(jìn)行教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)。通過兩學(xué)年的項(xiàng)目建設(shè)，多種渠道進(jìn)行教師職業(yè)教育培訓(xùn)，建立一支能承擔(dān)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的兼職教師隊(duì)伍。 （ 5）專家型教師培養(yǎng)項(xiàng)目。推進(jìn)專業(yè)老師內(nèi)涵提升工程。實(shí)施專家型教師培養(yǎng)計(jì)劃。擬培養(yǎng) 2 名行業(yè)專家型教師。通 過兩學(xué)年項(xiàng)目建設(shè)，使兩名專家型老師直接參與行業(yè)與企業(yè)的技術(shù)革新，接觸技術(shù)前沿，能夠起到引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)、技能發(fā)展的作用。 （ 6）教師科研項(xiàng)目。實(shí)施科研促教計(jì)劃，推進(jìn)以科研促教改工程，擬定機(jī)電專業(yè)老師兩學(xué)年內(nèi)承擔(dān)省、市級(jí)課題 4 項(xiàng)。并且 50%結(jié)題。通過科研活動(dòng)來提升教師的內(nèi)涵。 、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) （ 1）研發(fā)中心產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目。建設(shè)“機(jī)械數(shù)控研發(fā)中心”和“電子技術(shù)研發(fā)中心”兩個(gè)研發(fā)中心，與金利孚刀具有限公司合作開發(fā)新型園林修剪刀片的加工工藝等項(xiàng)目，提升中心及其研究團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵。 研發(fā)中心產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的實(shí) 施與學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能提升緊密結(jié)合進(jìn)行。研發(fā)中心產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展相結(jié)合，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的技能教學(xué)理念。通過研發(fā)中心產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。具體途徑與要求是：從實(shí)訓(xùn)過程中選拔一批有興趣、有基礎(chǔ)、有研究能力的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下共同參與項(xiàng)目開發(fā)。先由教師承接企業(yè)的合作開發(fā)項(xiàng)目，再組織教師與學(xué)生的研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同完成。比如電子產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計(jì)思路或基本設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作、調(diào)試，直至項(xiàng)目成功。又如數(shù)控機(jī)械加工，由學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行夾具設(shè)計(jì)、加工工藝程序設(shè) 計(jì)。在開發(fā)過程中，隨時(shí)根據(jù)遇到的問題，師生共同探討。從設(shè)計(jì)的角度還是加工的角度分別解決。根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，賦予每個(gè)項(xiàng)目一定的學(xué)分值，學(xué)生完成項(xiàng)目后，該學(xué)分計(jì)入他的專業(yè)課學(xué)分，可以替代他的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)。這樣的鍛煉，能擴(kuò)大學(xué)生視野、提升技能深度，又能培養(yǎng)一定的生產(chǎn)組織能力。 （ 2）專家指導(dǎo)委員會(huì)第三方評價(jià)項(xiàng)目。機(jī)電專業(yè)建立由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手和工程師及技能鑒定師組成的專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)。并形成第三方評價(jià)機(jī)制。制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并完善標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)功能。 （ 3）工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。機(jī)電專業(yè)實(shí)施雙導(dǎo)師制，推 進(jìn)工學(xué)結(jié)合，探索實(shí)施學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。注重過程管理，加強(qiáng)技能指導(dǎo)，在企業(yè)中為學(xué)生選派崗位技能導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師。實(shí)行企業(yè)崗位雙導(dǎo)師制帶崗實(shí)訓(xùn)，建立雙導(dǎo)師制工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)模式。 （ 4）校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)項(xiàng)目。深度推進(jìn)校企合作，企業(yè)訂單培養(yǎng)冠名班達(dá)到專業(yè)在校生人數(shù) 60%。推進(jìn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。 （ 5）校企合作員工培訓(xùn)項(xiàng)目。深度推進(jìn)校企合作，服務(wù)企業(yè)員工素養(yǎng)提升，實(shí)施“雙元制”培訓(xùn)計(jì)劃和企業(yè)員工的技能提升培訓(xùn)，與企業(yè)合作開發(fā)培訓(xùn)課程與教材，每學(xué)年擬完成開設(shè)機(jī)電專業(yè)技師或高級(jí)技師培訓(xùn)班 2 個(gè)。通過兩學(xué)年 的項(xiàng)目建設(shè)，使專業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)形成品牌。
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