機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(編輯修改稿)
2025-05-31 06:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表 4 崗位綜合能力訓(xùn)練課程序號 課程名稱 主要教學(xué)內(nèi)容和要求 學(xué)時15數(shù)控車削加工掌握數(shù)控車床操作、數(shù)控車削典型零件加工的相關(guān)知識；能對常用夾具、刀輔具、量檢具進行正確的使用、調(diào)整、保養(yǎng)和維護；能在模擬軟件上采用華中或 FANUC 數(shù)控系統(tǒng)編制工件加工程序；能進行中等難度零件數(shù)控車削加工；會分析、解決生產(chǎn)中實際問題；能較快適應(yīng)生產(chǎn)崗位需要。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以考取數(shù)控車工中等職192業(yè)資格證書。16普通車削加工掌握普通車床操作、普通車削典型零件加工的相關(guān)知識；能對常用夾具、刀輔具、量檢具進行正確的使用、調(diào)整、保養(yǎng)和維護；能進行中等難度零件車削加工；會分析、解決生產(chǎn)中實際問題；能較快適應(yīng)生產(chǎn)崗位需要。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以考取普通車工中等職業(yè)資格證書。9617 焊接實訓(xùn)掌 握 焊 接 的 基 本 理 論 知 識 和 應(yīng) 用 知 識 ， 具有 焊 接 施 工 、 設(shè) 備 維 修 方 面 能 力 。 掌 握 焊 條 、焊 絲 、 焊 劑 、 保 護 氣 體 組 成 、 類 型 、 作 用 及常 用 焊 接 材 料 的 選 用 ， 掌 握 坡 口 形 式 尺 寸 及坡 口 選 用 ， 焊 接 變 形 及 預(yù) 熱 知 識 ， 掌 握 常 用焊 接 和 切 割 方 法 ， 如 碳 弧 氣 刨 、 氣 割 、 焊 條電 弧 焊 、 CO2 焊 、 埋 弧 焊 、 氬 弧 焊 、 等 離 子焊 、 電 阻 焊 等 分 類 、 原 理 、 工 藝 參 數(shù) 及 常 用設(shè) 備 的 組 成 ， 掌 握 焊 接 缺 陷 形 成 原 因 、 防 止 方法 及 修 補 要 求 。9618 鉗工實訓(xùn)掌握鉗工加工工藝、鉗工基本操作知識、典型零部件的裝配知識；掌握鉗工基本技能、裝配鉗工基本技能、典型零部件的裝配技能；能進行鉗工加工、機械部件裝配與調(diào)試；會正確使用鉗工工具、量具，具備裝配鉗工基本技能和典型零部件的裝配技能。9619 電工實訓(xùn)掌握建筑照明電路、工廠電氣照明道路安裝與維修基礎(chǔ)知識，掌握工廠電氣照明安裝與調(diào)試、三相異步電動機典型控制電路及其安裝、調(diào)試、運行與維修等基本技能，具備照明電路安裝與維修、電動機典型控制電路安裝、調(diào)試與維修、常用機床控制電路的檢修等基本能力。96學(xué)生完成崗位核心技能課程學(xué)習(xí)后，參加維修電工、裝配鉗工、焊工、數(shù)控車工及普通車工職業(yè)資格認證考試，通過考試的學(xué)生可以獲得由人力資源和社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。學(xué)生以“準職業(yè)人”的身份參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，從中學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能和職業(yè)能力的一種教學(xué)手段和教學(xué)過程。學(xué)生在實際工作崗位上通過企業(yè)工程技術(shù)人員的幫助，完成崗位生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和強化其崗位技能，完成“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變。十、教學(xué)時間安排機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)進程見表 表 表 7。表 5 《機電應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進程表（一）學(xué)期/周學(xué)時課程類別課程性質(zhì)課程 類型 課程名稱學(xué)時 總數(shù) 1 2 3 4 5 6考核類型哲學(xué)與人生 30 2 考查經(jīng)濟政治與社會 30 2 考查職業(yè)道德與法律 30 2 考查職業(yè)生涯規(guī)劃 15 1理論心理健康 15 1 考查理論 體育與健康 120 2 2 2 2 考查理論 語文 135 3 3 3 1 理論 數(shù)學(xué) 135 3 3 3 1 考試 理論 英語 135 3 3 3 1 考試 理論 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 90 2 2 2 考試 考證公共基礎(chǔ)課程理論選修課 物理 30 2 考查公共基礎(chǔ)課程小計 課程門數(shù) 11 門 課程學(xué)時總數(shù) 645 學(xué)時 占專業(yè)學(xué)時總數(shù)比例 17．6%理實一體 機械制圖 180 5 5 考試理實一體 機械基礎(chǔ) 90 5 考試理實一體 電工基礎(chǔ) 90 5 考試理實一體 電機與控制 90 5 考試理實一體 數(shù)控設(shè)備與編程 90 5 考試專業(yè)核心課理實一體 數(shù) 控 加 工 技 術(shù) 90 5 考試小計 課程門數(shù) 6 門 課程學(xué)時總數(shù) 630 學(xué)時 占專業(yè)學(xué)時總數(shù)比例 17．2%理實一體 鉗工實訓(xùn) 102 3 周 考試理實一體 電工實訓(xùn) 102 3 周 考 試 、 考 證專業(yè)技能課程專業(yè)實踐課 理實一體 焊 接 實 訓(xùn) 102 3 周 考 試 、 考 證理實一體 普通車削加工實訓(xùn) 102 3 周 考試理實一體 數(shù)控車削加工實訓(xùn) 102 3周 二選一小計 課程門數(shù) 5 門 課程學(xué)時總 數(shù) 510 學(xué)時 占專業(yè)學(xué)時總數(shù)比例 13．9%綜合實訓(xùn) 實踐數(shù)控機床的安裝與檢修 510 15周 考查小計 課程門數(shù) 1 門 課程學(xué)時總 數(shù) 510 學(xué)時 占專業(yè)學(xué)時總數(shù)比例 13．9%頂崗實習(xí) 600 18 周 考查小計 課程門數(shù) 1 門 課程學(xué)時總 數(shù) 600 學(xué)時 占專業(yè)學(xué)時總數(shù)比例 16．7%其中各類課程學(xué)時課程總門數(shù) 專業(yè)課程學(xué) 時總數(shù)理論課程 實踐課程 理實一體課程總學(xué)時數(shù) 367224 2250 學(xué)時 1264 學(xué)時 678 學(xué)時 1328 學(xué)時占學(xué)時總數(shù)比例 % % %表 6 《機電技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)教學(xué)進程表（二）教學(xué)活動時間分配(按周分配)理論教學(xué)周數(shù)實踐教學(xué)周數(shù)理實一體 教學(xué)周數(shù)頂崗實習(xí) 周數(shù)入學(xué)教育與軍訓(xùn)復(fù)習(xí)考試周數(shù)公益勞動與機動技能鑒定教學(xué)周數(shù)學(xué) 期 教學(xué)總周數(shù)假 期周數(shù) 總 計第1學(xué)期 16 2 1 1 20 7 27第一學(xué)年 第2學(xué)期 18 0 1 1 20 5 25第3學(xué)期 19 0 0 1 20 7 27第二學(xué)年 第4學(xué)期 19 0 0 1 20 5 25第5學(xué)期 3 16 0 0 1 20 7 27第三學(xué)年 第6學(xué)期 20 0 0 0 20 5 25總 計 34 3 54 20 2 2 5 120 36 156表 7 《機電技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)教學(xué)進程表（三）機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校歷學(xué)年1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52Ⅰ △ △ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ ∷ ∥ ================== □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ ∷ ∥ ============Ⅱ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ∥ ================== ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ∥ ============Ⅲ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ○ ○ ○ ∥ ================== ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ============△ 入學(xué)教育、軍訓(xùn) ∥公益勞動與機動 ＝ 假 期 ∷ 復(fù)習(xí)考試□ 理 論 教 學(xué) ○ 實踐教學(xué) ⊙ 理實一體教學(xué) ☆ 頂崗實習(xí) 十一、教學(xué)實施（一）教學(xué)要求公共基礎(chǔ)課教學(xué)要符合教育部有關(guān)教育教學(xué)基本要求，按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革和教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)和接受能力進行因材施教，明確目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動內(nèi)容，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，加強培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和自主探究性學(xué)習(xí)能力。同時改革教學(xué)評價方式，重視過程評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達能力、合作能力、實踐能力、獲取知識的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)技能課程教學(xué)實施過程中，進行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，教學(xué)模式采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、層次遞進”行動導(dǎo)向教學(xué)模
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