【文章內(nèi)容簡介】 將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按“六位一體”教學(xué)改革法融為一體以外，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，我們還安排了綜合型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、開發(fā)型實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過上述措施的落實(shí)，學(xué)生技能得到提高，獲取職業(yè)證書率達(dá)98％以上。教學(xué)方法我院非常重視教學(xué)方法的改革，在近五年的教學(xué)改革實(shí)踐中摸索、總結(jié)出了一套符合高職教育特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，具有明顯特色的“六位一體”教學(xué)方法，即課程教學(xué)以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、構(gòu)建教學(xué)模塊；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例做訓(xùn)練素材；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；根據(jù)職業(yè)能力的形成和認(rèn)識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高能力，掌握知識(shí)；課程考核以平時(shí)項(xiàng)目完成的情況和學(xué)習(xí)過程的考核為主的“六位一體”的教學(xué)法。通過“六位一體”教學(xué)方法的改革，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了師生員工的教、學(xué)積極性和知識(shí)、能力、素質(zhì)的可授性，更重要的是極大地提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。也由此帶來了我校一系列的諸于教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教材建設(shè)等等一系列的改革。這一教學(xué)方法的改革得到了同行專家的肯定和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，并在08年全省職教工作會(huì)上做典型發(fā)言。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們還要求教師根據(jù)課程與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地采用多種教學(xué)模式。例如：利用探究式教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；利用討論式教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神；利用案例教學(xué)法直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)馬上付諸于實(shí)踐，使學(xué)生容易理解、容易掌握，而且印象深刻；利用現(xiàn)場教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。這種靈活多樣的適應(yīng)高職教育的教學(xué)模式，變以教師為主體為以學(xué)生為主體，提高了教學(xué)效果。畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心組織和實(shí)施，從學(xué)生入學(xué)第五學(xué)期開始選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)(工程項(xiàng)目)課題，第六學(xué)期在年齡合法、專業(yè)對(duì)口、工作崗位符合勞動(dòng)保護(hù)要求的前提下，由實(shí)踐教學(xué)老師的帶領(lǐng)下統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間在指定的指導(dǎo)老師范圍內(nèi)(指導(dǎo)老師必須具有中級(jí)以上職稱)自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和現(xiàn)場專家，要求畢業(yè)生在指導(dǎo)老師或現(xiàn)場專家的指導(dǎo)下，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的工作實(shí)際，以設(shè)計(jì)、加工制造或完成某一項(xiàng)工程項(xiàng)目為依據(jù)，完成作品并撰寫具有一定質(zhì)量的設(shè)計(jì)任務(wù)書或畢業(yè)論文，指導(dǎo)老師和現(xiàn)場專家對(duì)學(xué)生的作品和論文審定認(rèn)為初步合格，并提出修改意見修改以后，在畢業(yè)前一個(gè)月由專業(yè)教研室組織專家對(duì)畢業(yè)生作品進(jìn)行鑒定和論文答辯，論文答辯專家組原則上不少于3名專家組成，其中必須要有一名現(xiàn)場專家，通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方法取得了良好的效果。目前該專業(yè)已建立了的主干專業(yè)課理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)體系模塊。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系提出了模具設(shè)計(jì)、制造加工、設(shè)計(jì)制造綜合三個(gè)能力模塊。多形式、多層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，也整合構(gòu)成了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本模式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，主要包括：以班、組為單位完成企業(yè)委托項(xiàng)目，設(shè)計(jì)、維修模具，學(xué)以致用。第六學(xué)期在年齡合法、專業(yè)對(duì)口、工作崗位符合勞動(dòng)保護(hù)要求的前提下，在教師的帶領(lǐng)下統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。從03年至今累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)612人，參與畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師人數(shù)135人次，其中具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的校外專家46人次?，F(xiàn)代教育技術(shù)積極開展教學(xué)手段的改革，必修課有75％以上使用多媒體授課、仿真加工和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所有教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)管理技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校除為每個(gè)系配備了多媒體教室外，還另為”模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)配備了專供教學(xué)用的五臺(tái)移動(dòng)投影儀，十臺(tái)手提電腦，為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了硬件保障。學(xué)院已經(jīng)建立了完整的精品專業(yè)網(wǎng)站，已將人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、主干課程教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像、軟件課件、在線測試等相關(guān)資料在網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)資源共享，2011年前力爭全部主干專業(yè)課都能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。職業(yè)能力考核和評(píng)價(jià)體系2006年我院獨(dú)創(chuàng)的”六位一體”課程教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系課程教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、職業(yè)能力考核體系進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，建立了以平時(shí)項(xiàng)目完成的情況和學(xué)習(xí)過程的考核為主的考核評(píng)價(jià)體系，形成了符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制： 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與不同課程類型采取了靈活的考核形式，建立了符合能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將其向?qū)W生公布，使學(xué)生知道各門課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求。采取理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合；形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合；筆試、口試、操作、論文、方案相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；第一課堂考核與第二課堂考核相結(jié)合；校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合等方式靈活進(jìn)行。形成性考核包括常規(guī)(學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)行為養(yǎng)成等)；課堂作業(yè)；平時(shí)測試和課外作業(yè)等。終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及成果展示、課程綜合設(shè)計(jì)或報(bào)告、期末卷面筆試等。最后按各占50％的比例計(jì)入該課程畢業(yè)成績。考核中要特別注重實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。對(duì)取得能力證據(jù)的學(xué)生(即第三方證明。如學(xué)生參加社會(huì)或企業(yè)職業(yè)活動(dòng)取得的成果、職業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書等，只要真實(shí)、有效，相應(yīng)課程就可以作為學(xué)生的能力證明參與其成績評(píng)定)，在學(xué)生綜合測評(píng)中給予加分的鼓勵(lì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)學(xué)院重視學(xué)生思想道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)態(tài)度，身心健康的培養(yǎng)，學(xué)院成立了心理咨詢中心，配備了心理咨詢輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)處理學(xué)生心理健康問題。每個(gè)班都配備一名兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助專職輔導(dǎo)員、總支書記搞好班級(jí)管理，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)；學(xué)院在各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃的原則意見中，對(duì)各專業(yè)職業(yè)精神教育的內(nèi)容，開設(shè)的課時(shí)做出了明確規(guī)定?！傲灰惑w” 課程教學(xué)改革方案中又將“人文素質(zhì)小模塊”與“思想素質(zhì)小模塊”提升到“綜合職業(yè)素質(zhì)模塊”層次，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在課程體系中的基礎(chǔ)地位，并在就業(yè)指導(dǎo)課程中明確體現(xiàn)一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)。同時(shí)，我們將職業(yè)精神教育貫穿于理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和第二課堂的之中。不僅在各課程的教學(xué)中有明確體現(xiàn)一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的教學(xué)內(nèi)容，而且還將職業(yè)精神納入了學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系。(五)專業(yè)教師隊(duì)伍師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)本專業(yè)有專兼職教師總數(shù)32人、在校學(xué)生500人，生師比為16：1，可以滿足教學(xué)需要。本專業(yè)有高水平學(xué)科帶頭人支校衡教授、劉詩安教授、李波勇副教授，具有副高及以上職稱20人，％,具有中級(jí)職稱10人，%,具有初級(jí)職稱2人,%；其中45歲以上教師7人, ％ ,45歲以下教師25人，％。具“雙師”素質(zhì)的教師24人，占教師總數(shù)的75％；碩士或在讀碩士教師6人，％；是一支高職稱、高素質(zhì)、低年齡，富有活力和生機(jī)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。表4：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教師隊(duì)伍一覽表姓 名出生年月學(xué)歷職稱雙師素質(zhì)專業(yè)領(lǐng)域備注支校衡1956研究生教授工程師培訓(xùn)資格設(shè)備安裝維修機(jī)械院長省級(jí)專業(yè)帶頭人劉詩安1955本科教授考評(píng)員 內(nèi)審員機(jī)械副院長省級(jí)專業(yè)帶頭人雷云進(jìn)本科副教授數(shù)控車床高級(jí)考評(píng)員內(nèi)審員CAD高級(jí)繪圖員機(jī)械機(jī)械與汽車工程系副主任08年院十佳教師院級(jí)專業(yè)帶頭人陳艷輝本科副教授CAD高級(jí)繪圖員及考評(píng)員中級(jí)數(shù)控操作員機(jī)械模具教研室主任07年院十佳教師007年課改優(yōu)秀院級(jí)專業(yè)帶頭人鄧小紅1970本科副教授CAD高級(jí)繪圖員及考評(píng)員機(jī)械07年課改優(yōu)秀譚贊良1967本科副教授CAD高級(jí)繪圖員及考評(píng)員數(shù)控車高級(jí)考評(píng)員機(jī)械教務(wù)處副處長包晨陽1967本科副教授鉗工考評(píng)員機(jī)械機(jī)械與汽車工程系黨總之書記2007年三等功李波勇1968本科副教授機(jī)械國家級(jí)名師省級(jí)專業(yè)帶頭人何春生本科副教授工程師數(shù)控銑床考評(píng)員機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心副主任08年院十佳教師李灶福本科副教授CAD高級(jí)繪圖員及考評(píng)員數(shù)控銑床操作工機(jī)械機(jī)械與汽車工程系主任2006年三等功李小蘭1954本科副教授CAD高級(jí)繪圖員及考評(píng)員機(jī)械孫偉春本科副教授工程師機(jī)電李雪珍本科副教授工程師機(jī)械曹小益本科副教授工程師機(jī)械張揚(yáng)林1969本科副教授鉗工考評(píng)員機(jī)械袁美榮1974本科副教授車工考評(píng)員機(jī)械院級(jí)十佳教師黃朗寧64．07本科高級(jí)工程師高級(jí)工程師機(jī)械陳巧蓮1966．8本科高講機(jī)械王凌燕研究生結(jié)業(yè)講師計(jì)算機(jī)谷長峰本科講師數(shù)控銑床操作工鉗工微機(jī)安裝調(diào)試維修數(shù)控雕刻數(shù)控008年優(yōu)秀教研室主任08年被評(píng)為學(xué)生滿意的好老師院級(jí)骨干教師鐘麗明1962本科講師工程師機(jī)械饒立新1975．08本科講師工程師機(jī)電陳嬋娟在讀研究生講師模具設(shè)計(jì)師Pro/e考評(píng)員模具06年課改優(yōu)秀匡偉祥1979本科講師機(jī)械徐芝化1979本科助講機(jī)械陳利民本科助講機(jī)械竇魯豫1955本科講師工程師機(jī)械現(xiàn)場專家王德林1963．12本科高工高工模具 現(xiàn)場專家陳向榮本科講師車工考評(píng)員機(jī)械現(xiàn)場專家胡平雄1973本科講師工程師機(jī)械現(xiàn)場專家朱曉波77．10在讀研究生工程師工程師機(jī)械 現(xiàn)場專家葉久新1948研究生教授模具設(shè)計(jì)師模具客座教授師資質(zhì)量本專業(yè)有高水平學(xué)科帶頭人支校衡教授、劉詩安教授、李波勇副教授，具有副高及以上職稱20人，具有初級(jí)職稱2人,具有“雙師”素質(zhì)的教師24人，碩士或在讀碩士教師6人，是一支高職稱、高素質(zhì)、低年齡，富有活力和生機(jī)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)場專家5人，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師現(xiàn)有5人，均具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)職業(yè)資格。本專業(yè)教師全部具有本科以上學(xué)歷和高校教師職業(yè)資格證。主干課程教師25人，其中副高以上職稱教師16人，占總主講教師的78%，教學(xué)能力強(qiáng)，有一定的學(xué)術(shù)水平，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系有較全面的把握能力，具有較強(qiáng)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)吸收、消化和推廣能力；專業(yè)負(fù)責(zé)人在本專業(yè)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)造詣，主持完成和參與多項(xiàng)教育教學(xué)改革研究課題和應(yīng)用課題，在各類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文100余篇，參與制訂并實(shí)施了專業(yè)教師培養(yǎng)方案。團(tuán)隊(duì)專職教師主持、參與教育教學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、企業(yè)技術(shù)改造合計(jì)項(xiàng)目18項(xiàng)，其中，獲國家專利3項(xiàng)，有兩項(xiàng)技術(shù)屬國內(nèi)首創(chuàng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，1項(xiàng)獲國家部委科技進(jìn)步獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲國家部委二等獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲省級(jí)科技成果鑒定；3項(xiàng)獲地市級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)。開展技術(shù)服務(wù)11項(xiàng)。2002年以來，在各級(jí)刊物上公開發(fā)表論文147篇，有5篇被EI收錄。主講教師近三年已完成各級(jí)相關(guān)課題研究項(xiàng)目5項(xiàng)，在研項(xiàng)目2項(xiàng)。現(xiàn)場專家擔(dān)任兼職教師本專業(yè)長期聘請(qǐng)校外具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場專家擔(dān)任理論及實(shí)踐課教師。兼職教師來源與數(shù)量穩(wěn)定，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富?，F(xiàn)聘有擔(dān)任理論及實(shí)踐課教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)場專家6人，占專業(yè)教師總數(shù)的22%。師資隊(duì)伍建設(shè)(1)本專業(yè)早在2005就制定了具體的專業(yè)帶頭人與專業(yè)教師的培養(yǎng)規(guī)劃，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)帶頭人與專業(yè)教師學(xué)歷提升、掛職煅煉、學(xué)術(shù)研討、專業(yè)培訓(xùn)等方面，取得了顯著的成效，保證了本專業(yè)師資水平的持續(xù)提高。近三年涌現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科帶頭人3名，晉升副高職稱9名，使本系的師資隊(duì)伍建設(shè)水平邁入了同類院校的先進(jìn)行列。(2)學(xué)院強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，為每個(gè)班級(jí)配備一位兼職輔導(dǎo)員；“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)所有專業(yè)教師都曾擔(dān)任一屆以上的班主任或輔導(dǎo)員。(3) 已制訂本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，相繼引進(jìn)碩士及以上學(xué)位畢業(yè)生2人，高級(jí)工程師1名，工程師1名。(4) 重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，分批次、有計(jì)劃安排教師到省內(nèi)外有關(guān)基地“雙師”培訓(xùn)；支持教師通過行業(yè)特許資格證書考試，取得相關(guān)職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)教師到外面進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次及業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師之間互相交流、不定期開展教研室活動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量，有明確的教師聽評(píng)課制度，舉辦教學(xué)觀摩等活動(dòng)。(5) 專業(yè)教師通過科研項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。(6)定期送本專業(yè)教師到外地進(jìn)行培訓(xùn)，本專業(yè)教師先后到株洲和長沙等地參加模具設(shè)計(jì)師考評(píng)員、CAD考評(píng)員、數(shù)控車、銑考評(píng)員、工具鉗工、機(jī)械制造等培訓(xùn)10人次，參加培訓(xùn)的專業(yè)教師都獲得了相關(guān)的培訓(xùn)證書。(六)專業(yè)教學(xué)資源專業(yè)主干課程教學(xué)資源在學(xué)院的大力支持和本專業(yè)教師的努力下，“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)已擁有能基本滿足目前教學(xué)需要的專業(yè)教學(xué)資源。(1)校本教材及教輔資料的開發(fā)自2006年以來，我院“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)根據(jù)“六位一體”教學(xué)方法(即課程教學(xué)以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、構(gòu)建教學(xué)模塊；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例做訓(xùn)練素材；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；根據(jù)職業(yè)能力的形成和認(rèn)識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高能力，掌握知識(shí)；課程考核以平時(shí)項(xiàng)目完成的情況和學(xué)習(xí)過程的考核為主)對(duì)教材建設(shè)的要求，組織骨干教師和現(xiàn)場專家一起開發(fā)了一系列校本教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教學(xué)指導(dǎo)書和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。其中，共主編