學生管理中的心理學智慧(全)(編輯修改稿)
2025-02-12 16:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 管理行為 ?指揮性行為 ?支持性行為 ?告知學生做什么，為什么以及如何去做。 ?不直接給學生答案，鼓勵他（她），你可以做得到。 班級發(fā)展的四個階段 階段 1 組建 階段 階段 2 磨合 階段 階段 3 規(guī)范 階段 階段 4 業(yè)績 階段 教師的“四大招式” 組建階段 指揮式 磨合階段 教練式 規(guī)范階段 支持式 業(yè)績階段 授權(quán)式 組建階段 → 指揮式 重點：誅大賞小，教師“立威” 如何懲罰犯錯的學生？ 懲罰策略 物質(zhì)性 社會性 權(quán)利性 象征性 懲罰學生的藝術(shù) 不揪不罵，別踢別打， 抄抄文章，練練書法。 遍數(shù)要多，態(tài)度要好， 如果再錯，當眾檢討。 取消權(quán)利，打掃衛(wèi)生， 紀律處分，注意溝通。 有理有據(jù)，賞罰分明， 學生受益，家長領(lǐng)情。 磨合階段 → 教練式 重點：發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班級干部 規(guī)范階段 → 支持式 重點：從相信自己到相信學生 業(yè)績階段 → 授權(quán)式 重點：建設(shè)平等、民主的班級 當班主任累不累？ 組建 階段 磨合 階段 規(guī)范 階段 業(yè)績 階段 辛苦 輕松 要不要和學生交朋友？ 組建 階段 磨合 階段 規(guī)范 階段 業(yè)績 階段 權(quán)威 朋友 是嚴一點好，還是寬一點好？ 組建 階段 磨合 階段 規(guī)范 階段 業(yè)績 階段 威懾力 能力 魅力 放手讓班級干部去管理嗎？ 組建 階段 磨合 階段 規(guī)范 階段 業(yè)績 階段 集權(quán) 分權(quán) 授權(quán) 管理者的四種境界 太上，不知有之。其次，親之譽之。其次畏之。其次侮之。信不足焉，有不信焉。猶兮其貴言。功成事遂，百
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