科研領(lǐng)導(dǎo)力之學(xué)校科研發(fā)展的靈魂(編輯修改稿)
2025-02-12 15:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在的問題 ? ? 研究應(yīng)滿足三個(gè)要件：目標(biāo)、過程和方法 。 ? 行動與研究結(jié)合，研究與行動共進(jìn)，是中小學(xué)教育科研應(yīng)秉承的基本立場 。 ? 2. 有研究無成果 ? 物化的成果沒有體現(xiàn)在學(xué)校的各方面工作之中。 ? ? 對學(xué)校教育科研來說，研究的一切目的都在于應(yīng)用，沒有應(yīng)有，教育科研就失去了他的意義和價(jià)值 ? ? 定性與定量相結(jié)合是教育科研必須遵循的基本原則 ? — 沒有理論的指導(dǎo)，敘事只是敘事，只反映事物的現(xiàn)象，沒有揭示事物的本質(zhì) ? ? 課題是圍繞什么問題展開的，研究聚焦的方向是什么？ 選題中常出現(xiàn)的問題 ? 一是選題過大，難以駕馭 ? 二是選題陳舊 ， 缺乏現(xiàn)實(shí)意義 ? 三是選題與原基礎(chǔ)相脫離 ， 無法操作 ? 四是一些單位盲目追求項(xiàng)目數(shù)量，造成項(xiàng)目過多、過窄、過細(xì) ? 五是盲目追逐熱點(diǎn)，造成同一領(lǐng)域的課題過于集中 課題組組合方面常見的問題 ? 一是 人員過少，無法支持研究； ? 二是 人員知識結(jié)構(gòu)簡單，不適合多維度研究； ? 三是 人員資歷、水平與擬開展的研究不匹配； ? 四是 人員來源單一，無法進(jìn)行多種條件下的實(shí)驗(yàn)與研究。 課題設(shè)計(jì)常見的問題 ? 一是 研究界限不明確 ? 二是 背景分析不透徹 ? 三是 文獻(xiàn)分析流于形式 ? 四是 研究假設(shè)與研究內(nèi)容不清晰 ? 五是 研究思路與技術(shù)路線混亂 ? 六是 研究階段劃分不科學(xué) 研究方法、方式上存在的突出問題 ? 一是 演繹推理多，缺乏實(shí)證研究。一些項(xiàng)目只是文獻(xiàn)資料的組合，缺乏有說服力的證據(jù)，更缺乏方法論層面的創(chuàng)新。 ? 二是 單兵作戰(zhàn)多，缺乏團(tuán)隊(duì)性合作研究。一些項(xiàng)目的研究對象過窄，研究結(jié)論缺乏說服力和應(yīng)用價(jià)值。 如何選擇科研課題 科學(xué)性原則： 符合國家的的方針、政策、教育目的、教育規(guī)律、學(xué)生發(fā)展規(guī)律 需要性原則 ： 經(jīng)濟(jì)、社會、教育改革發(fā)展需要 創(chuàng)新性原則： 時(shí)代感、教育改革發(fā)展的方向趨勢、研究的新問題。 研究的問題前人沒有提出、沒有解決或沒完全解決的新問題等。 研究的角度、思路要有新意。 可行性原則： 研究者應(yīng)具備主客觀條件 主觀 知識、能力、興趣、愛好； 客觀 單位的人、財(cái)、物、時(shí)間等 課題的來源 （一）上級下派的研究任務(wù) ： 如各級課題指南 （二）教育理論與實(shí)踐發(fā)展問題研究 ： 育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華； 、難點(diǎn)； 、信息分析 （三）中小學(xué)工作者要研究： 始終圍繞身邊問題、 反思、梳理、實(shí)踐 選題標(biāo)準(zhǔn) 課題必須有價(jià)值（理論、實(shí)踐） 課題必須有新意（未知、創(chuàng)新） 課題必須可操作（主、客觀、時(shí)機(jī)）
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