【文章內(nèi)容簡介】 教育課程改革的做法 ? 一 、 領(lǐng)導(dǎo)高度重視 ， 全面部署 ， 認(rèn)真落實(shí) ? （ 一 ） 健全課程改革組織機(jī)構(gòu) 。 成立領(lǐng)導(dǎo)小組 。該小組負(fù)責(zé)全市課改的領(lǐng)導(dǎo) 、 管理 、 檢查 、 指導(dǎo) 、 評估工作 。 （ 二 ） 制定落實(shí)具體措施 。 在學(xué)習(xí)教育部 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 的基礎(chǔ)上 ， 制定了 《 雙遼市課程改革實(shí)施方案 》 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作 ， 制定 《 雙遼市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度 》 使實(shí)驗(yàn)有章可循 ， 制定 《 雙遼市基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展規(guī)劃 》 明確實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向 。 ? 二 、 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn) ， 做好課改實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 ? （ 一 ） 念更新培訓(xùn) ， 明確課程改革目標(biāo)；（ 二 ） 課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn) ， 明確課程實(shí)施要求； （ 三 ） 信息技術(shù)培訓(xùn) ， 明確課程改革方向 。 ? 三 、 強(qiáng)化教學(xué)管理 ， 抓實(shí)抓好教學(xué)改革 ? 主要做法有： （ 一 ） 更新教師教學(xué)觀念 ，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)行為； （ 二 ） 構(gòu)建新型開放教學(xué)模式 ， 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（ 三 ） 實(shí)施全新教學(xué)評價(jià) ， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展； （ 四 ） 抓好教學(xué)全程管理 ， 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高 。 ? 四 、 開展調(diào)查研討活動 ， 強(qiáng)化課程改革知道力度 ? 主要做法有：一是定期召開校長調(diào)度會；二是深入基層調(diào)查研究 ， 查找課程改革存在的問題；三是開展課程改革研討活動 ， 提高課程改革實(shí)施水平 。 ? 五 、 發(fā)揮科研先導(dǎo)作用 ， 做到科研課改結(jié)合 ? 教育改革必須依靠教育科研 ， 進(jìn)行教育科研已經(jīng)成為深化教育改革 、 促進(jìn)教育發(fā)展的主要動力之一 。 新課程改革實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)教育科研工作 ， 結(jié)合新課程改革中的難點(diǎn) 、 熱點(diǎn)問題開展課題研究 ， 必將有力推動和提高課程改革的實(shí)驗(yàn)水平 。 我們的主要做法是：發(fā)揮課題載體作用 ， 促進(jìn)課程改革扎實(shí)運(yùn)作 ， 作到課改與教研結(jié)合 。 （ 摘自吉林省雙遼市教育局： 《 高度重視 ， 全面部署 ， 精心操作 ， 扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作 》 ， 2023年11月 “ 全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作座談會經(jīng)驗(yàn)交流材料 ” ） 【案例二】福建南安加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為課程改革提供動力 ? 南安市委 、 市政府明確提出：以課程改革作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的突破口 。 把課程改革作為南安市基礎(chǔ)教育的 “ 重中之重 ” 。 市委 、市政府多次召開會議 ， 研究南安市新課程實(shí)驗(yàn)方案 ， 確定了基礎(chǔ)教育課改的三大支持政策：一是確保每年課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi) 50萬元 ，鄉(xiāng)鎮(zhèn)按參與實(shí)驗(yàn)的教師人均 1000元投入課改實(shí)驗(yàn)工作；二是加大薄弱學(xué)校改造及小學(xué)布局調(diào)整力度 ， 為課程改革試驗(yàn)創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件；三是建立市領(lǐng)導(dǎo)掛鉤鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校制度 ， 為課程改革實(shí)驗(yàn)排憂解難 。 同時(shí)成立了以市政府副秘書長為組長的 “ 課程領(lǐng)導(dǎo)小組 ” ， 召開了全市課程實(shí)驗(yàn)工作動員大會 ， 全市中小學(xué)校長 、 幼兒園園長 、 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育領(lǐng)導(dǎo) 、 市工委主任 、 各校家長委員會主任以及政府有關(guān)部門 、 婦聯(lián) 、 共青團(tuán)等單位領(lǐng)導(dǎo)共 1300多人參加了會議 ， 出臺了 《 南安市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案 》 。 ? 隨后 ， 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)先后成立了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 學(xué)校也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) ， 并制定了本單位的實(shí)施意見 。 秋季開學(xué)之際 ， 各鄉(xiāng)鎮(zhèn) 、 完全中學(xué)校紛紛召開課程改革實(shí)驗(yàn)動員大會 ， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)親自做動員報(bào)告 。 實(shí)驗(yàn)啟動后 ， 市委 、市政府及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校 ， 及時(shí)解決面臨的困難和問題 ， 并通過參加家長會 、 進(jìn)課堂聽課等課程改革活動 ， 實(shí)實(shí)在在抓教育：村支書 、 村長也經(jīng)常參加小學(xué)教研活動 ， 為小學(xué)教研提供經(jīng)費(fèi) ， 這些都已成為村干部支持教育的自覺行動 。 縣整體上已形成了一級抓一級 、 一層抓一層 ， 上下齊心協(xié)力抓課程改革的工作格局 。 三、提升學(xué)校的高中課程管理能力，推進(jìn)以校為本的課程管理 ? 三級課程管理體制要求推進(jìn)以校為本的課程管理?！毒V要》規(guī)定：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題?！? 這一規(guī)定表明，學(xué)校一方面要執(zhí)行國家課程和地方課程，同時(shí)有權(quán)開發(fā)或選用適合本校的課程，還有權(quán)對國家課程和地方課程實(shí)施中存在的問題反映其意見。把學(xué)校作為“三級課程管理”的“一級”管理主體，在我國基礎(chǔ)教育課程發(fā)展歷程中史無前例。 ? 2023年教育部制訂的 《 普通高中課程方案 （ 實(shí)驗(yàn) ）》 （ 以下簡稱 《 方案 》） 又進(jìn)一步指出：“ 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán) ， 為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程 、 因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程 ， 為學(xué)生有效選擇課程提供保障 。 ” 這里 ，國家已經(jīng)把普通高級中學(xué)看作是具有獨(dú)立地位的課程主體：賦予其充分的課程自主權(quán) ， 是國家課程和地方課程創(chuàng)造性地實(shí)施主體 ， 是校本課程研發(fā)主體 。 學(xué)校是課程改革的主體 ， 就需要堅(jiān)持以校為本的課程管理工作 ， 加強(qiáng)對學(xué)校的課程管理能力的建設(shè) 。 （一）學(xué)校對高中課程管理的主要職責(zé) ? 。 學(xué)校必須把國家和省的課程政策、課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到學(xué)校的管理、教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先，學(xué)校制定有關(guān)課程制度保證國家和省課程政策和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。其次，把國家和省的課程政策和標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教師的備課、上課和課后輔導(dǎo)等方面。教師是專業(yè)人員，有專業(yè)自主權(quán)，高中新課程改革能否落到實(shí)處，關(guān)鍵是高中任課教師是不是認(rèn)同高中新課程改革的理念，是不是把新的課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)滲透到備課、上課和課后輔導(dǎo)中。第三、把國家課程和地方課程的要求落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會高中新課程改革的目的和意義，調(diào)動學(xué)生投入到高中新課程改革中，煥發(fā)其積極性和主動性。 ? ? 。 實(shí)際情況是，學(xué)校不可能完全忠實(shí)地實(shí)施國家課程和地方課程，因?yàn)閲艺n程是針對全國的一般情況，省級課程是針對全省的一般情況。我國幅員遼闊，人口眾多，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間有較大差異，國家課程政策和課程標(biāo)準(zhǔn)不可能適合所有的地區(qū)和所有的學(xué)校。每一所學(xué)校都有其特殊性，每一個任課教師也都有其自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和自己獨(dú)特的教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格。所以，學(xué)校和教師對國家課程和地方課程的實(shí)施實(shí)際上是一個“再創(chuàng)造的過程” ? 。 學(xué)校課程或校本課程研發(fā)是我國近年來課程改革的一個熱點(diǎn)問題。學(xué)校課程開發(fā)就是學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要，利用本校和本地傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的課程。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)校課程的管理，建立學(xué)校課程開發(fā)制度，規(guī)范學(xué)校課程的開發(fā)程序，激勵教師積極開展校本課程的教研活動。 （二）以校為本的課程管理能力建設(shè) ? 。 學(xué)校的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)為學(xué)校對國家課程和地方課程的落實(shí)計(jì)劃和對校本課程發(fā)展的規(guī)劃能力等 。 學(xué)校要組織全體教職工學(xué)習(xí)國家的課程政策 、 課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案 ， 學(xué)習(xí)省制定的課程規(guī)劃以及其他有關(guān)規(guī)定 ， 明確課程改革的指導(dǎo)思想；對學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和課程改