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加強課程管理能力建設,順利推進高中課程改革(ppt63頁)(1)-wenkub

2023-02-08 22:31:22 本頁面
 

【正文】 可能會導致不良的后果 , 甚至出現(xiàn)腐敗 。 這就需要進行研究和開發(fā)的能力建設 。 通過健全課程領導機構 , 賦予該機構以權責 , 提高課程領導人的素質 , 保證省級課程領導部門能夠真正肩負起領導和組織全省普通高中課程改革 、協(xié)調與普通高中課程改革相關的其他工作的重任 。 要了解主要發(fā)達國家的高中課程建設和發(fā)展的做法 , 借鑒其成功的經驗 。 省級課程改革的管理部門及其領導者熟悉本省的實際情況 , 深入學校和課堂 , 通過座談 、 訪談了解本省高中課程的現(xiàn)狀和問題;二是科學研究 。 (一)對全省課改的規(guī)劃與決策能力 ? 省級教育部門是高中課程改革的主要責任者,必須做好詳實的、可行的和合理的本省課程改革規(guī)劃?!笆〖墳橹鳌敝傅氖鞘〖壊块T是高中新課程改革的主要責任者,肩負著領導、組織和實施等職責。 ( 3)改善心智模式。 所以 , 在提升國家的課程宏觀指導和監(jiān)控管理能力的同時 , 特別要加強各級地方教育部門的管理能力建設和學校的課程管理能力的提高 ,使地方教育部門和學校具備行使高中課程改革的權利能力和履行其高中課程改革的責任能力 。 我國地方教育部門和學校缺乏課程管理的素質和能力 。 ? 加強課程管理能力的建設和提升 , 特別是地方教育部門課程管理能力和學校課程管理能力的建設 , 是我國高中課程改革取得成敗的關鍵所在 。來自 加強課程管理能力建設, 順利推進高中課程改革 黃崴 華南師范大學教育科學學院 引言 ? 課程管理能力是指對課程的規(guī)劃、領導、組織、實施和監(jiān)控能力。 我國基礎教育課程長期實行的是中央集中統(tǒng)一的管理體制 , 地方教育部門和學校在課程改革 、 建設和發(fā)展中幾乎沒有什么發(fā)言權 , 扮演的是執(zhí)行者和實施者的角色 , 沒有主體地位 。 ? 2023年 《 基礎教育課程改革綱要 ( 試行 )》 提出 “ 改變課程管理過于集中的狀況 , 實行國家 、 地方 、 學校三級課程管理 , 增強課程對地方 、 學校及學生的適應性 。 學習性組織理論 ? 圣吉提出的 “五項修煉 ”是學習型組織的代表性理論。 ( 4)建立共同的愿景?!毒V要》規(guī)定:“省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況,制定本省(自治區(qū)、直轄市)實施國家課程的計劃,規(guī)劃地方課程,報教育部備案并組織實施。規(guī)劃的主要內容有:根據(jù)國家的有關規(guī)定,提出本省高中新課程改革與發(fā)展的目標和任務;提出實現(xiàn)改革目標和任務的步驟與戰(zhàn)略;制定高中課程改革的政策和規(guī)章,在制度上保證課程改革的順利推進;提出高考制度改革的配套方案;提出具體的高中課程改革的實施方案和支持性計劃。 要有科學的態(tài)度 , 對高中課程改革要著力解決的問題進行專門研究 。 (二)對全省課改的領導與組織能力 ? 對國家制定的課程政策 、 規(guī)劃和方案以及本省制定的課程改革規(guī)劃和方案都要組織實施 。 (三)對全省課改的研究能力 ? 根據(jù)國家對高中課程改革的專題研究的分類 , 省級教育部門需要對省級層面的管理問題 、 學校課程方案制訂與學生選課問題 、 高中課程改革實施的宣傳問題 、課程改革的培訓工作問題 、 教材與課程資源建設問題 、學生評價與高考改革問題 、 學校評價與課程過程評價問題進行專門研究 。 就目前我國的實際情況看 , 各省有必要吸收有關大學參與到課程改革的研究中 , 從而提高各省課程改革的研究能力和專業(yè)指導能力 。 所以 , 省級教育部門一定要建立本省教材審定制度和選用制度 , 建立一套教材審定和選用的程序和方法 ,保證教材審定的公開性 、 程序性 、 公正性 、 合理性 , 保證教材從形式到內容都是優(yōu)質的 。有多少財力辦多大的事情。 培訓工作可以同前面所談到的研究與指導工作結合起來 。 (七)對全省課程資源整合能力 ? 省級教育管理部門要對全省的課程資源進行整合 。 ( 八)評估督導能力 ? 省級教育部門對課程的評估和督導主要放在評估和督導各地市和縣級教育部門對國家課程和地方課程實施情況 。 地市教育部門的主要職責可概括為:根據(jù)國家和省的有關課程政策和制度 , 制訂相應的實施細則和具體措施 ,監(jiān)督各縣 ( 市 、 區(qū) ) 和學校對國家 、 省的課程政策和課程制度的實施 , 指導本區(qū)域內的課程總體改革 。 首先 , 要成立課程改革領導小組 , 由地市的主管領導做負責人 , 地市教育部門的領導以及有關部門人員作為成員 。 還需要建立本地區(qū)的課程網站 ,為本地區(qū)課程改革提供資源共享的平臺 。 ? 【 案例一 】 濰坊市教育部門對實施高中課程改革的措施 ? 山東省濰坊市教育部門為了推動高中課程改革 , 提出了以下幾個方面的工作:是要制定好普通高中新課程實驗工作方案;構建地市普通高中新課程實驗組織網絡;制定培訓工作方案;組織研究力量 , 對高中課程改革的有關的問題進行研究 , 如課程資源共享的問題 、社會資源服務于課改的穩(wěn)定問題 、 教材的選用問題 、必修課 、 選修課編排和學生選課指導問題 、 校本教研制度建立和落實問題 、 評價問題 、 反饋機制建立等問題 。 ( 摘自陜西省西安市人民政府: 《 加強領導 、 扎實工作 , 確保我市課程改革向縱深發(fā)展 》 , 2023年 11月 10日 ) 四.提升縣市教育部門對高中課程管理能力,保證對課過改的執(zhí)行與落實 ? 根據(jù)我國有關法規(guī)和政策 , 我國基礎教育實行的是“ 省 、 市 ( 地 ) 、 縣分級管理 ” 的體制 , 縣級教育部門承擔著發(fā)展基礎教育的重任 。 首先 , 鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門雖然有發(fā)展教育的責任 , 但鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有完成這一職責的財政能力 , 財政能力主要集中在縣市 。 所以 , 縣級教育部門要強化服務觀念 。 比如建立縣級課程資源中心 , 安排教師定期到資源中心進行學習和研究;建立學科聯(lián)席會議 ,輪流到一所學校進行教學現(xiàn)場研討;建立課程網絡信息中心 , 使教師上網討論 、交流或分享各種教育理念 , 等等 。 (六)加強評估督導 ? 為了具體落實課程改革 , 縣級教育部門要加強對各學校對課程改革進展的評估和督導工作 。該小組負責全市課改的領導 、 管理 、 檢查 、 指導 、 評估工作 。 ? 三 、 強化教學管理 , 抓實抓好教學改革 ? 主要做法有: ( 一 ) 更新教師教學觀念 ,徹底轉變教學行為; ( 二 ) 構建新型開放教學模式 , 促進學習方式的轉變;( 三 ) 實施全新教學評價 , 促進學生全面發(fā)展; ( 四 ) 抓好教學全程管理 , 促進教學質量提高 。 我們的主要做法是:發(fā)揮課題載體作用 , 促進課程改革扎實運作 , 作到課改與教研結合 。 同時成立了以市政府副秘書長為組長的 “ 課程領導小組 ” , 召開了全市課程實驗工作動員大會 , 全市中小學校長 、 幼兒園園長 、 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育領導 、 市工委主任 、 各校家長委員會主任以及政府有關部門 、 婦聯(lián) 、 共青團等單位領導共 1300多人參加了會議 , 出臺了 《 南安市基礎教育課程改革實驗方案 》 。 縣整體上已形成了一級抓一級 、 一層抓一層 , 上下齊心協(xié)力抓課程改革的工作格局 ?!? 這一規(guī)
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