【文章內容簡介】 三、職業(yè)技術教育的發(fā)展 ? 1906年，美國成立了“全國職業(yè)教育促進會”，其成員包括職業(yè)教育家、企業(yè)主、勞工領袖和農場主的代表。該組織的主要工作是推動制定一部能對全國職業(yè)教育提供財政補助的法律。 ? 1917年，美國國會通過了由史密斯和休斯聯合提出的議案，史稱《 史密斯 — 休斯法案 》。 ? 由聯邦政府撥款補助各州大力發(fā)展大學程度以下的職業(yè)教育，開辦提供農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和家政等教育的職業(yè)教育。 ? 聯邦政府應與州合作，提供農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和家政等方面科目的師資培訓，同時對職業(yè)教育師資訓練機構提供資助。 ? 在公立學校中設立職業(yè)科，設置選修的職業(yè)課程，把傳統(tǒng)的專為升學服務的中學改為兼具升學和就業(yè)職能的綜合中學。 ? 同年 6月，美國成立了聯邦職業(yè)教育委員會，隨后，美國各州也相繼成立了職業(yè)教育委員會，形成了由中央到地方的全國性的職業(yè)教育系統(tǒng)，有力地推動了美國職業(yè)教育的發(fā)展。 ? 《史密斯 — 休斯法案》的頒布，對 美國普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展 產生了重要影響，也為美國職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的條件。 四、《國防教育法》和 60年代的教育改革 ? 50年代以后，美國社會各界對美國教育問題的批評越來越多，焦點是美國教育質量差，與其世界超級大國的地位形成了強烈的反差。 ? 1957年蘇聯人造衛(wèi)星上天后，美國朝野極為震驚，教育改革的呼聲更加高漲。 ? 1958年 9月頒布了《國防教育法》，主要內容： ? 加強普通學校的自然科學、數學和現代外語的教學 ? 加強職業(yè)技術教育 ? 強調“天才教育” ? 增撥大量教育經費 ? 1964年，國會通過《國防教育法修正案》，決定將《國防教育法》延長至 1968年，范圍也有些擴大。 ? 《國防教育法》認識到教育在國際競爭中的重要性，教育與國家的安危和國家的前途命運息息相關。該法的頒布有利于美國教育的發(fā)展，有利于教育質量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。 ? 20世紀 60年代美國的教育改革 ? 中小學的課程改革：布魯納的結構主義教育改革 ? 繼續(xù)改善教育機會不平等問題： 1965《中小學教育法》，重申了黑人、白人學生合校教育的政策，制定了對處境不利兒童的教育措施。 ? 發(fā)展高等教育，提高高等教育質量。通過《高等教育設施法》《高等教育法》《高等教育法修正案》 五、 20世紀 70年代的教育改革 20世紀 70年代美國教育暴露出中小學生缺乏社會適應能力，普通教育缺乏基礎訓練等問題，針對這些問題， 70年代美國教育改革出現了生計教育和返回基礎運動。 （ career education) “生計教育”是美國教育總署署長馬蘭于 1971年開始倡導的一種教育。他提出，生計教育的實質是以職業(yè)教育和勞動教育為核心的適應瞬息萬變的社會的教育。面對美國社會正在出現的新的變化，要求人們一生學會許多新的知識和技能，以適應在社會上生存的需要。 ? 1974年美國國會通過了《生計教育法》，采取實際步驟推行生計教育。（中小學重點） ? 生計教育是美國失業(yè)率較高，人們對自己的就業(yè)問題憂心忡忡的心態(tài)在教育制度上的反映。這種教育不可能解決社會制度固有的弊端，只能是安慰人們適應社會現實的生存措施。 ? 返回基礎教育運動是美國 1976年開始在美國基礎教育委員會倡導和推動下進行的一項改革運動。 ? 針對進步教育實施以來造成的中小學基礎知識教學和基本技能訓練薄弱的現狀，要求強調閱讀、寫作、和算術教學和 基本技能訓練 。取消選修課，增加必修課。加強英語、自然科學、數學和歷史等必修科目。加強教師的主導作用 ，不讓學生有任何自主的活動。要求使用 傳統(tǒng)的教學方法和評價方 式，嚴明紀律，強調考試等。 ? 為了配合返回基礎運動，有些州開始重視師資質量的提高問題，陸續(xù)出臺了教師證書考試制度。 ? 返回基礎運動實質上是美國的一種恢復傳統(tǒng)教育的思潮，它強調嚴格管理，提高教育質量。 80年代后消沉。 六、 20世紀 80— 90年代的教育改革 ? 20世紀 80年代，美國中小學教育質量問題成為社會關注的中心。 1983年，美國中小學教育質量調查委員會提出題為《國家在危機中：教育改革勢在必行》的報告（ 80年代教育改革綱領性文件），提出改革建議： ? 加強中學五門“新基礎課”的教育。（數學、英語、自然科學、社會科學、計算機課程） ? 提高教育標準和要求 ? 改進師資專業(yè)訓練標準，提高教師素質。 ? 聯邦政府、州和地方的官員以及學校校長和學監(jiān)，都必須發(fā)揮領導作用，負責領導教改的實施 七、面向 21世紀的教育改革綱領 ? 80年代中后期，美國教育為面向 21世紀提出了改革的設想。 ? 1985年，美國促進科學協會提出著名的《普及科學 — 美國 2061計劃 》。該計劃包括總報告和五個專題報告?？偟闹笇枷胧墙逃母飸詫W科課程改革為重點，培養(yǎng)學生具有寬厚的基礎知識和綜合思維能力，以適應信息社會的需要。 ? 80年代后期，布什總統(tǒng)推行了新的教育政策。 ? 1991年通過《美國 2023年教育戰(zhàn)略》，提出了 2023年全美六大教育目標。 第五節(jié)日本教育的發(fā)展 一、 20世紀初期至 20年代末的教育改革與發(fā)展 ? 1890年，日本制定了由天皇頒布的《 教育敕語 》。主要內容是重申 忠孝 為日本國體之精華，日本教育之淵源。 ? 《教育敕語》的出現，表明日本教育開始把儒家倫理道德規(guī)范與日本民族意識的培養(yǎng)結合起來，反映了日本政府統(tǒng)一思想和教育的要求。從此，日本各級教育的發(fā)展轉向以強調民族主義和加強國家對教育的控制的軌道。 ? 1907年頒布《再改正小學校令》 ? 1918年日本頒布經過修訂的《高級中學令》 ? 1919年日本公布《修訂中學校令》 ? 對女子中等教育的改革 ? 中等師范教育的發(fā)展 ? 1920年日本頒布了《修訂實業(yè)學校令》 ? 1918年頒布《 大學令 》 ? 主要內容 日本《大學令》 ? 大學教育的目的是通過傳授國家所需要的思想和知識，培養(yǎng)高水平的人才。 ? 除國立大學外，允許設立私立大學和地方公立大學。 ? 大學可以由幾個學部組成，也可以設立單科大學，修業(yè)年限為 3— 4年。 ? 大學的招生對象主要是預科或高級中學高等部的畢業(yè)生，經過考試合格后方可錄取。 《大學令》的頒布推動了日本高等教育的發(fā)展。 二、軍國主義教育體制的形成和發(fā)展 ?對日本師生民主進步運動的控制和鎮(zhèn)壓 ?軍國主義思想的傳播 ?軍事訓練學?；蜕鐣? 三、戰(zhàn)時各級教育的改革和變化 ? 從 20世紀 40年代開始，日本為了適應戰(zhàn)爭的需要，開始對各級教育進行改革，更強化了軍國主義教育的實施。 ? 初等教育： 1941年頒布《國民學校令》 ? 中等教育： 1943年日本實行中等教育綜合制度，將中學、高等女子學校和實業(yè)學校統(tǒng)稱為中等學校。 ? 師范教育： 1943年日本修改《師范學校令》 ? 高等教育的改革 ? 1945年日本又發(fā)布了《戰(zhàn)時教育令》，宣布國民教育進入緊急狀態(tài)，學校一律停辦，日本教育陷入癱瘓狀態(tài)。 四、二戰(zhàn)后日本教育的改革（ 47年） 《教育基本法》和《學校教育法》 ? 1947年 3月，日本國會公布了《教育基本法》和《學校教育法》，否定了戰(zhàn)時軍國主義教育政策，為戰(zhàn)后教育指明了發(fā)展方向。 ? 《教育基本法》主要精神： ? 確定教育必須以陶冶人格為目標，培養(yǎng)和平的國家及社會的建設者。 ? 全體國民接受九年義務教育 ? 尊重學術自由 ? 政治教育是培養(yǎng)有理智的國民，不搞黨派宣傳。 ? 國立、公立學校禁止宗教教育 ? 教育機會均等，男女同校 ? 教師要完成自己的使命，應受到社會尊重，保證教師享有良好的待遇。 ? 家庭教育和社會教育也應得到鼓勵和發(fā)展。 ? 《學校教育法》主要內容： ? 廢除中央集權制，實行地方分權，新設教育委員會管理各地學校行政事務。 ? 采用六三三四制單軌學制，延長義務教育年限，原來的六年義務教育延長到九年。 ? 高級中學以施行普通教育和專門教育為目的。 ? 將原來多種類型的高等教育機構統(tǒng)一為單一類型的大學。 ? 大學以學術為中心，傳授和研究更高深的學問，培養(yǎng)學生研究和實驗的能力。在大學基礎上設研究生院。 ? 對教員、校長、教育經費、教育行政管理以及幼兒園教育、特殊教育等作了一些規(guī)定。 ? 該法是《教育基本法》的具體化，它使戰(zhàn)后日本教育系統(tǒng)有了法律保障，但有些條款還不完善，后來又經過多次修訂和補充。 五、 50— 60年代的教育改革 ? 1951年 6月，文部省公布《產業(yè)教育振興法》，制定了振興職業(yè)教育的政策。 ? 1957年 12月頒布《新長期經濟計劃》，強調振興科學技術，加強科學技術教育。 ? 1960年頒布《國民收入倍增計劃》，強調普及提高中等教育，充實科學技術教育，加強職業(yè)訓練與職業(yè)指導。 ? 1965年制定《中期經濟計劃》，提出擴充后期中等教育，普遍提高國民文化素質，充實研究生院和大學本科教育，以培養(yǎng)高才能的人。 六、 70年代以來的教育改革 ? 1971年，日本中央教育審議會提出《關于今后學校教育綜合擴充、整頓的基本措施》咨詢報告，主要涉及中小學教育和高等教育方面的改革。 ? 中小學教育：提出重視人的個性發(fā)展、國家和教育者的責任的 3個基本目標和為實現目標而制定的 10項具體措施。 ? 高等教育：提出 5個方面的要求和 12項具體措施。 ? 1977年日本文部省頒布了《關于改善中小學教學