【文章內容簡介】 、 片組織的初三復習研討活動中 ， 卞瑩 、沈文群老師上了兩節(jié)教改實驗課 ， 受到區(qū)教研室領導和同行的好評 。 再次，每個課題組成員都圍繞課題研究內容，結合自身教學實際，積極撰寫教學論文，有多篇論文在省、市級刊物或學科年會上發(fā)表或獲獎。 我校課題組《在學科教學中優(yōu)化課外作業(yè)練習的策略研究》的課題自成立以來，在學校領導和各科室的關心和大力支持，積極開展工作，認真落實課題研究內容，在優(yōu)化課外作業(yè)練習方面進行大膽的教改嘗試，初步構建良好的教學環(huán)境。在這一年多的時間里，我課題組著重從以下幾個方面進行了研究： 一 ． 精心設計和選擇作業(yè)練習 。 改革課外作業(yè)練習，首先要精心選擇和設計作業(yè)，使每個練習都有實際的價值和意義。原來不少教師一方面布置的作業(yè)太多，另一方面是許多練習沒有意義，簡單重復、機械訓練、死記硬背。但作業(yè)練習的設計和布置不能為訓練而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力協(xié)調發(fā)展，具有針對性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實性、層次性、多樣性、選擇性。我課題組老師主要從以下三方面設計課外作業(yè)： 精心設計和選擇的作業(yè) ,把 “ 自主 ” 、 “ 生活 ” 、 “ 興趣 ” 設計在課外作業(yè)中 。 如：優(yōu)秀詞段摘抄 、 讀書筆記 、 優(yōu)秀文章剪抄 、 日記 、學完一首古詩后請同學根據(jù)古詩內容作畫 、 數(shù)學中有關利率打折等算法 ， 就可以根據(jù)生活中的存錢把降價產品體現(xiàn) 。 精心設計和選擇的作業(yè)多種形式作業(yè)，如口語表達型、觀察積累型、動手操作型、搜集整理型、勞動服務型等作業(yè)類型。如：我們讓學生根據(jù)課文內容合作做手抄報。 精心設計和選擇的作業(yè) ， 讓作業(yè)具有針對性、 階梯性 、 探究性 、 多樣性 、 啟發(fā)性 、 適量性、 操作性 。 現(xiàn)在教師手頭有很多教輔用書，學生也有配套的學習用書和練習冊，這些正式出版的輔助用書并不都是專家編寫的，即使專家編的也并否每道題都確切和適用，也有目標指向不明、過易或過深的題目。一些教學輔助用書與我們本地具體的教學進度、教學要求、學生學力水平并不完全吻合。甚至有些輔助用書存在明顯的質量問題。 因此，在教學中不能簡單地照搬套用?，F(xiàn)在我校教師特別是課題組成員基本上能依據(jù)課程標準、教學內容和學生實際，精心篩選，認真修改 ,確實使每次作業(yè)、每個習題都有意義。雖然教師不可能自己設計全部的作業(yè)練習，但都能對每次使用的作業(yè)練習認真選擇和加工處理。 二 、 改進作業(yè)練習的方式方法 。 在學生作業(yè)練習過程中，我們倡導多元學習方式，特別是能指導學生自主學習、合作探究。營造寬讓松和諧的學習環(huán)境，給學生自主選擇練習方式的自由。對布置的課外作業(yè)，有的讓學生獨立完成，有的他們自己選擇伙伴合作進行。合作學習，對個體的成長發(fā)展具有特殊的價值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發(fā)情感，增長能力。 因此，在作業(yè)練習這一學習活動中同樣大力倡導合作學習。學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成。也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。 如：我們讓學生合作出手抄報、調查報告等。 我們也組織和指導學生對自己的作業(yè)練習進行經(jīng)常性的總結反思。在一一個階段后，組織學生認真回顧、總結自己課外作業(yè)練習的情況，總結取得的成績和進步，分析存在的問題和困難。指導學生在總結分析的基礎上，在作業(yè)本上簡單寫一些感想，提一些問題。平時指導學生經(jīng)常瀏覽以往做的作業(yè)。在作業(yè)練習過程中引入反思性學習，不僅有利于提高作業(yè)練習的效率，而且也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。如，我們讓學生經(jīng)常寫讀書筆記、等。 構建自主課外作業(yè)練習環(huán)境中 ， 我們常用的組織形式主要有： (1)探究式 探究式教學是以培養(yǎng)學生的探究性思維為目標，使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學習的方法。采用探究式的教學組織形式，目的在于鼓勵學生自己獨立鉆研，通過捉出問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題去主動運用知識、掌握知識，并在此過程中激發(fā)學生通過探究得以發(fā)現(xiàn)的強烈求知欲，增強學習興趣，增強學習的內在動機，使其感到學習的樂趣。 (2)討論式 討論式作業(yè)練習方式就是在教師引導下，學生自己對教學過程中將會出現(xiàn)的一般概念、疑難問題或共同關心的熱點問題進行獨立鉆研，然后通過集體或小組式的討論，使感知內化或認識升華的一種學習形式。討論過程一般包括確定討論主題 —— 收集準備資料 —— 展開討論 —— 進行總結四個階段。這樣的討論活動有助于學生從被動接受知識轉向通過搜集資料、分析、比較、歸納綜合，主動獲取知識，形成總結觀點和見解， 從而逐步培養(yǎng)學生學會學習的能力。實踐證明，構建自主作業(yè)練習的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠大大提高學習效益。 三 、 優(yōu)化作業(yè)的批改和評價 。 提高課外作業(yè)練習的效益 ， 我校教師改變了以往那種匆匆忙忙批閱 、 簡簡單單講評的做法 ，深入研究和積極改進作業(yè)練習的評價辦法 ， 以充分發(fā)揮作業(yè)練習的訓練 、 檢測 、 導向等功能。 在作業(yè)少而精的基礎上，我校教師指導學生研究性地做作業(yè)，同時自己也研究性地批閱學生的作業(yè)。不只是判斷對與錯、好與差，更善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生發(fā)生差錯的原因， 以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性。我校提倡教師寫作業(yè)批閱札記，準備一本專用筆記本，在每次批閱作業(yè)后簡要記錄下典型的優(yōu)點、存在的問題，以及自己的感想。 加強激勵性評價和指導性評價。不只是校對作業(yè)練習的正誤，還引導學生總結、反思自己的學習方法和思維方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)失誤、改正失誤，引導學生舉一反三、發(fā)散遷移 , 提高分析問題、解決問題的能力。 在講評時，及時總結、肯定學生學習上的進步和成績，鼓勵學生有自己的見解和創(chuàng)新，抓住典型分析問題，歸納方法，并適當進行變式訓練。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還加強個別指導，在作業(yè)本上經(jīng)常作指導性、啟發(fā)性的批注，等等，通過這樣的批注體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。 我校教師還采取適當?shù)姆绞浇M織學生自我評價、相互評價。如教師批閱后先讓學生自己訂正，教師再進行二次批閱，進一步分析學生的思維過程，然后教師再抓住典型講評。學生自己訂正在先，就是一個再探究、再學習的活動過程。如由學生在課堂上點評練習、分析問題，以及交流自己的作業(yè)練習的經(jīng)驗和問題。 四 、 設計課外體育行為作業(yè) 設計體育課外行為作業(yè)主要從以下兩方面進行了研究： （一）課外體育行為