【文章內(nèi)容簡介】 息是不同的。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語言信息量，促進(jìn)相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。課外作業(yè)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。，提高了學(xué)習(xí)成績過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，實(shí)驗(yàn)班四（9）班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過一學(xué)期的作業(yè)方式的改進(jìn)和管理，課外作業(yè)都能按時(shí)完成，去年期末測試班級(jí)均分由年級(jí)第9上升為第4名。六、課題研究的反思在實(shí)踐過程中，我遇到了以下幾個(gè)需要注意問題：作業(yè)形式的多樣化對教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒興趣了。實(shí)行作業(yè)“多樣化”以后，該如何布置合適的作業(yè)，讓他們動(dòng)起來、畫起來、用起來，做到真正的學(xué)以致用，這就需要我們教師對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。比如，有些作業(yè)是要求學(xué)生回去編歌謠的，因此，教師自己必須對教材相當(dāng)熟悉，并且也肯定要自己會(huì)編、能編、編好一個(gè)能讓學(xué)生信服，讓之嘆服的作品。在研究過程中，由于沒有以往成功經(jīng)驗(yàn)的鑒戒，我明顯的感覺到自身功力不夠。對于各種課型的具體作業(yè)的研究雖有涉足，但還處在嘗試階段，有待更進(jìn)一步的繼續(xù)研究。對評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)。多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結(jié)果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。但在實(shí)踐過程中，由于時(shí)間和條件等各方面因素的影響，沒有很好的做到這一點(diǎn)，對于許多好的作品沒時(shí)間做展示和示范?？傊ㄟ^英語課外作業(yè)多樣性的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度得到了明顯的轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)還有很問題尚待改進(jìn)和探討。不過，我相信，只要我們堅(jiān)持深入探索，這一項(xiàng)研究一定會(huì)越來越完善。第二篇：小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究研究目標(biāo)（一）改變以往傳統(tǒng)英語課余作業(yè)僅僅停留在課堂表面，如聽錄音、朗讀、抄單詞、背課文等。這樣毫無新意的作業(yè)，只會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課題研究，布置確實(shí)有效的英語課余作業(yè)。（二）改變以往英語課余作業(yè)模式老化，建立適合我校學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化英語課外作業(yè)體系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的英語學(xué)習(xí)策略的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）改變以往課余作業(yè)方式單一，內(nèi)容刻板，學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一的弊端，通過課題研究，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多種作業(yè)套餐，學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇。（四）改變以往課余作業(yè)的反饋效果不明顯，作業(yè)批改單一，通過研究能做到批改新穎有趣，及時(shí)反饋訂正，找部分同學(xué)面批，作業(yè)中存在的問題及時(shí)解決，使課外作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)。研究內(nèi)容（一）教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)身處地的為孩子們想一想，讓課余作業(yè)多一些童趣，少一些枯燥，將作業(yè)生活化，這樣不僅增加了運(yùn)用英語的真實(shí)性，也提高了學(xué)生的練習(xí)頻率。（二）教師在布置作業(yè)時(shí)也要尊重個(gè)體差異，注重因材施教，采取分層作業(yè)策略，盡量讓后進(jìn)生跳一跳，才能摘到蘋果，又要確保優(yōu)等聲不受饑寒之苦，教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)作業(yè)自助餐，讓學(xué)生自主選擇適合自己的套餐，有條件的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，學(xué)生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題來完成作業(yè)。（三）課余作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的主動(dòng)參與，獨(dú)立完成為主，以體驗(yàn)生活，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的。（四）培養(yǎng)學(xué)生在生活中找尋英語，學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語的能力。（五）教師應(yīng)變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也積極參與到生生互評(píng)，師生總評(píng)的評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，同時(shí)還可請家長也參與評(píng)價(jià)，讓家長對學(xué)生在家中的表現(xiàn)作出正確評(píng)價(jià)。第三篇：巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語課外作業(yè)巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語課外作業(yè) 在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，而科學(xué)設(shè)計(jì)英語作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的一個(gè)重要手段。我認(rèn)為，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、合作交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。經(jīng)過本身的教學(xué)實(shí)踐，我在學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上作了如下嘗試：一、找一找，記一記現(xiàn)行英語教材中的許多語言源于生活、貼近生活。因此，無論課堂上還是布置作業(yè)時(shí)都需要教師為學(xué)生架設(shè)一座語言與生活之間的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，我布置學(xué)生到生活中尋找字母，注意收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)內(nèi)容也十分的豐富，如CD，CCCTV，F(xiàn)C，NBA，WC，CocaCola, Sprite, hamburgers，pizza,，taxi等，有的在電視上找到了“Panda”，有的在洗衣機(jī)上找到了“Little Swan ”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的還找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等，然后再用本子記錄下來，如此長期積累，能較好的豐富學(xué)生的英語詞匯，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，獲得了不同程度的成就感，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、畫一畫，貼一貼學(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記硬背，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。教學(xué)中，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞，如學(xué)習(xí)了詞匯bed，sofa，table，light，telephone，fridge 等一些單詞后，我不知他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽。學(xué)生用心書寫單詞并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣，抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。如學(xué)習(xí)了單詞bedroom，bathroom，sittingroom，study，kitchen等單詞之后，可組織學(xué)生畫一畫自己的臥室，比一比誰的臥室最美，同時(shí)也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語談?wù)勛约核嫷呐P室，借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。三、說一說，演一演語言具有交際性，只有在實(shí)踐的過程中，語言的魅力才能顯現(xiàn)出來。學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。比如，三年級(jí)小朋友剛學(xué)了一些簡單的問候語“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等，見到他們，我便主動(dòng)的問候，鼓勵(lì)學(xué)生回家后跟爸爸媽媽用英語進(jìn)行交流；要求學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語歌曲唱給父母聽，每次情況都記錄下來作為家庭作業(yè)；鼓勵(lì)他們在節(jié)假日游玩時(shí)，大膽的和外國人交流。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)排練一些情景劇讓學(xué)生表演，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性的使用語言，培養(yǎng)了他們的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)完了Shoppin