【文章內(nèi)容簡介】 息是不同的。在小組活動和班級活動中，學生們可以相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，促進相互間的合作學習，從而培養(yǎng)合作精神。課外作業(yè)對提高課堂教學質量具有重要的促進作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習動機和求知欲望，從而也激發(fā)了學生的學習興趣；另一方面，學習興趣提高又能進一步增強學生的學習積極性。如此便形成良性循環(huán)，學生樂學樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進課堂教學質量的提高。，提高了學習成績過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學生的學習成績。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時，首先考慮學生的量力性，即不加重學生的學習負擔又能發(fā)揮學生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學有余力的學生或有興趣的學生去完成。學生的學習成績也有所提高，實驗班四（9）班，學生基礎薄弱，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴重。經(jīng)過一學期的作業(yè)方式的改進和管理，課外作業(yè)都能按時完成，去年期末測試班級均分由年級第9上升為第4名。六、課題研究的反思在實踐過程中，我遇到了以下幾個需要注意問題：作業(yè)形式的多樣化對教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務了，學生感到最沒興趣了。實行作業(yè)“多樣化”以后，該如何布置合適的作業(yè)，讓他們動起來、畫起來、用起來，做到真正的學以致用，這就需要我們教師對教學資源進行重新整合。比如，有些作業(yè)是要求學生回去編歌謠的，因此，教師自己必須對教材相當熟悉，并且也肯定要自己會編、能編、編好一個能讓學生信服，讓之嘆服的作品。在研究過程中，由于沒有以往成功經(jīng)驗的鑒戒，我明顯的感覺到自身功力不夠。對于各種課型的具體作業(yè)的研究雖有涉足，但還處在嘗試階段，有待更進一步的繼續(xù)研究。對評價方式提出了挑戰(zhàn)。多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個學生的作業(yè)結果，并及時給予肯定。但在實踐過程中，由于時間和條件等各方面因素的影響，沒有很好的做到這一點，對于許多好的作品沒時間做展示和示范?？傊ㄟ^英語課外作業(yè)多樣性的實施，學生的學習興趣和態(tài)度得到了明顯的轉變，但不可否認還有很問題尚待改進和探討。不過，我相信，只要我們堅持深入探索，這一項研究一定會越來越完善。第二篇：小學英語課外作業(yè)的設計與研究小學英語課外作業(yè)的設計與研究研究目標（一）改變以往傳統(tǒng)英語課余作業(yè)僅僅停留在課堂表面，如聽錄音、朗讀、抄單詞、背課文等。這樣毫無新意的作業(yè)，只會嚴重扼殺學生的學習興趣，通過課題研究，布置確實有效的英語課余作業(yè)。（二）改變以往英語課余作業(yè)模式老化，建立適合我校學生實際的個性化英語課外作業(yè)體系，最大限度地培養(yǎng)學生運用有效的英語學習策略的能力，提高學生的綜合素質。（三）改變以往課余作業(yè)方式單一，內(nèi)容刻板，學生完成作業(yè)的方式也較為單一的弊端，通過課題研究，創(chuàng)新作業(yè)形式，設計多種作業(yè)套餐，學生根據(jù)自身情況自由選擇。（四）改變以往課余作業(yè)的反饋效果不明顯，作業(yè)批改單一，通過研究能做到批改新穎有趣，及時反饋訂正，找部分同學面批，作業(yè)中存在的問題及時解決，使課外作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，以促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標。研究內(nèi)容（一）教師在設計作業(yè)時，應設身處地的為孩子們想一想，讓課余作業(yè)多一些童趣，少一些枯燥，將作業(yè)生活化，這樣不僅增加了運用英語的真實性，也提高了學生的練習頻率。（二）教師在布置作業(yè)時也要尊重個體差異，注重因材施教，采取分層作業(yè)策略，盡量讓后進生跳一跳，才能摘到蘋果，又要確保優(yōu)等聲不受饑寒之苦，教師可根據(jù)學生的差異設計作業(yè)自助餐，讓學生自主選擇適合自己的套餐，有條件的學生也可以通過網(wǎng)絡來完成，學生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題來完成作業(yè)。（三）課余作業(yè)設計以學生的主動參與，獨立完成為主，以體驗生活，培養(yǎng)能力，促進學生綜合素質的發(fā)展為目的。（四）培養(yǎng)學生在生活中找尋英語，學習英語，應用英語的能力。（五）教師應變單向評價為多向評價，讓學生也積極參與到生生互評，師生總評的評價中去，把評價權交給學生，真正培養(yǎng)學生自主意識，同時還可請家長也參與評價，讓家長對學生在家中的表現(xiàn)作出正確評價。第三篇：巧妙設計小學英語課外作業(yè)巧妙設計小學英語課外作業(yè) 在英語教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力時訓練的重點，而科學設計英語作業(yè)又是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的一個重要手段。我認為，在課外作業(yè)的設計上，應少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、合作交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動學習意識，豐富學生的課外知識。經(jīng)過本身的教學實踐，我在學生課外作業(yè)的設計上作了如下嘗試：一、找一找，記一記現(xiàn)行英語教材中的許多語言源于生活、貼近生活。因此，無論課堂上還是布置作業(yè)時都需要教師為學生架設一座語言與生活之間的橋梁，讓學生把學習的需要變成生活的需要。學習了26個字母后，我布置學生到生活中尋找字母，注意收集、摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)內(nèi)容也十分的豐富，如CD，CCCTV，F(xiàn)C，NBA，WC，CocaCola, Sprite, hamburgers，pizza,，taxi等，有的在電視上找到了“Panda”，有的在洗衣機上找到了“Little Swan ”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的還找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等，然后再用本子記錄下來，如此長期積累，能較好的豐富學生的英語詞匯，學生體會到成功的喜悅，獲得了不同程度的成就感，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，為下一步的學習打下堅實的基礎。二、畫一畫，貼一貼學習英語需要一定的詞匯量，如果讓學生死記硬背，他們會產(chǎn)生厭煩的心理。小學階段，學生的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。教學中，可以讓學生在練習本上自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞，如學習了詞匯bed，sofa，table，light，telephone，fridge 等一些單詞后，我不知他們?yōu)檫@些物品貼標簽。學生用心書寫單詞并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣，抽象的單詞與形象的圖片、實物聯(lián)系起來，學生記單詞就會容易得多。如學習了單詞bedroom，bathroom，sittingroom，study，kitchen等單詞之后，可組織學生畫一畫自己的臥室，比一比誰的臥室最美，同時也可以讓學生運用所學的英語談談自己所畫的臥室，借此鍛煉他們的口頭表達能力。三、說一說，演一演語言具有交際性，只有在實踐的過程中，語言的魅力才能顯現(xiàn)出來。學生掌握初步運用英語進行交際的能力是小學英語教學的目的之一。比如，三年級小朋友剛學了一些簡單的問候語“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等，見到他們，我便主動的問候，鼓勵學生回家后跟爸爸媽媽用英語進行交流；要求學生把學會的英語歌曲唱給父母聽，每次情況都記錄下來作為家庭作業(yè)；鼓勵他們在節(jié)假日游玩時，大膽的和外國人交流。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學生學習的勁頭。另外，我根據(jù)教材和所學知識，設計排練一些情景劇讓學生表演，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗角色，創(chuàng)造性的使用語言，培養(yǎng)了他們的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。例如，在學完了Shoppin