方案：提高小學(xué)中年級語文預(yù)習(xí)能力的方法研究(編輯修改稿)
2025-05-20 03:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實踐應(yīng)用，并積極構(gòu)建各學(xué)科嘗試成功教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，完善、充實我?！皣L試質(zhì)疑，主動探究，研創(chuàng)成功”的預(yù)習(xí)自學(xué)教學(xué)模式。從學(xué)生自身發(fā)展的需要看： 素質(zhì)教育的實質(zhì)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃、有規(guī)范地組織學(xué)生開展教育活動，幫助學(xué)生樹立嘗試意識，鼓勵學(xué)生敢于嘗試探索，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成可望成功的心態(tài)，從而使他們能夠自主地、能動地、創(chuàng)造地進行認(rèn)知和社會實踐活動。最終培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，這既是社會發(fā)展對人的素質(zhì)發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)存需要。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，只有為人的生存、發(fā)展不斷的提供、創(chuàng)造條件，才能真正實現(xiàn)其社會創(chuàng)造功能和個體發(fā)展功能。六、研究的思路、過程與方法 （一）、研究思路首先，從六年級四個班級的學(xué)生中各抽取若干名進行問卷調(diào)查，了解小學(xué)高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案；其次，從六年級四個班中任選一或兩個班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅持用理論指導(dǎo)實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→再調(diào)整……”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對這兩個班學(xué)生再次實施調(diào)查，并與前次調(diào)查進行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)、鎮(zhèn)內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。（二）、研究原則自主學(xué)習(xí)的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自我學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中對自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，并善于靈活運用預(yù)習(xí)方法，獨立地、策略性地解決預(yù)習(xí)中的問題，主動地探求知識，自我獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)性原則。要求教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們生動活潑地預(yù)習(xí)，并經(jīng)過自己獨立思考，融會貫通地掌握知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，任何教學(xué)活動，不經(jīng)過學(xué)生自己積極思維，是不能取得良好學(xué)習(xí)效果的。理解學(xué)習(xí)過程的原則。這是贊科夫?qū)嶒灲虒W(xué)體系的教學(xué)原則之一。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意和理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會和探究合理的預(yù)習(xí)方法。這一原則強調(diào)在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、樹立強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感的前提下，注意學(xué)習(xí)過程本身，了解學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在機制，具體地說，就是讓學(xué)生留心應(yīng)當(dāng)怎樣進行學(xué)習(xí)，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一原則的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。及時反饋原則。教學(xué)信息反饋是優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過程。因此，我們把強化反饋作為培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的重要原則，做到對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時反饋，及時調(diào)控，使預(yù)習(xí)更有成效。（三）、研究過程研究時間：2014年11月——2016年1月研究步驟：（1）第一階段，準(zhǔn)備階段：（2014年11月—12月）查找文獻
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