學(xué)科教學(xué)論(化學(xué))作業(yè)(編輯修改稿)
2025-10-17 15:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“凡為教，目的是達(dá)到不要教”的境界。這是探究教學(xué)的根本所在。四 對(duì)探究?jī)?nèi)容的挖掘與整合可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性 學(xué)生在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)身邊動(dòng)植物的觀察，飼養(yǎng)動(dòng)植物的經(jīng)歷，通過其他渠道了解到的生物科學(xué)信息等，都是重要的探究資源，而且這筆資源是取之不盡，用之不竭的。重視這些唾手可得的資源，會(huì)使學(xué)生對(duì)你，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和探究欲望，也會(huì)使你的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。在“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，我想到了與地理學(xué)科知識(shí)之間的整合：在一張白紙上繪出中國(guó)地圖的輪廓，在相應(yīng)地區(qū)或標(biāo)出城市名稱，或注明人類破壞環(huán)境的實(shí)例，上課時(shí)發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過查找資料或其他形式繼續(xù)完成此項(xiàng)探究活動(dòng)。課后又發(fā)給學(xué)生一張印有本地區(qū)地圖的紙，布置學(xué)生課后完成對(duì)本地區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況的調(diào)查。這種跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容間的整合與探究為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件五、對(duì)于學(xué)生探究過程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)在這一過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)的客觀的評(píng)價(jià)。充分認(rèn)識(shí)一個(gè)適時(shí)的微笑，一句恰如其分的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生所起的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也提醒教師：要尊重學(xué)生的人格保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，呵護(hù)學(xué)生思維的火花。學(xué)習(xí)“綱要”指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)和諧發(fā)展。這就強(qiáng)調(diào)了探究的過程實(shí)質(zhì)上是情感培養(yǎng)與價(jià)值觀樹立的過程。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呵護(hù)學(xué)生的情感，是一種良性發(fā)展的過程。同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)決定了這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是形成性的，診斷性的。我們不但要對(duì)現(xiàn)在的課堂負(fù)責(zé)，而且應(yīng)對(duì)課堂的將來負(fù)責(zé)，也就是說，應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)者與教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)有共同的關(guān)注點(diǎn)，這個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是課堂上的學(xué)生的狀態(tài)，課堂探究教學(xué)評(píng)價(jià)“以學(xué)為主”，任何教學(xué)效果都必須通過學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，離開了學(xué)生效果就無從談起。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)：(1)學(xué)生的參與。新課程特別強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力，沒有學(xué)生積極參與的課堂是談不上開發(fā)學(xué)生潛能的，一要看學(xué)生是否全員參與學(xué)，二要看有的學(xué)生是否參與“教”，把“教”與“學(xué)”的角色有機(jī)結(jié)合起來，視為一體。(2)同學(xué)間的交往。通過觀察學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)。一看課堂上是否有豐富多樣的信息活動(dòng)，二看課堂上的學(xué)生人際交往是否有良好的合作氛圍。(3)學(xué)生思維的碰撞?！耙詫W(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等，更加注意學(xué)生思維的碰撞。一要看學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表見解。二要看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造是課堂教學(xué)中最令人激動(dòng)的一道風(fēng)景。(4)良好的情緒狀態(tài)。課堂上學(xué)生的情緒狀態(tài)是直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，良好的情緒狀態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生更加專注，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的生成。一要看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二要看學(xué)生能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。(5)學(xué)生今后的發(fā)展。一看學(xué)生是否都各盡所能，感到滿足，二看學(xué)生是否對(duì)后面的學(xué)習(xí)更有信心，充滿學(xué)習(xí)的欲望，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義民主進(jìn)程，培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。這是現(xiàn)代教育教學(xué)的核心，但我們?nèi)圆粦?yīng)忽視對(duì)學(xué)生探究過程中的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生探究欲望，保持學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生對(duì)探究的自信心的重要保障，所以，我們?cè)趯?duì)探究教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的同時(shí)，勿忘及時(shí)、客觀、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第五篇：化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）一、名詞解釋：科學(xué)教育:可簡(jiǎn)要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對(duì)人生。換言之，可將科學(xué)教育簡(jiǎn)括為培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程
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