思想政治品德資料學科教學論知識點(編輯修改稿)
2025-07-19 04:50 本頁面
【文章內容簡介】 提示與建議：針對“內容目標”的實施，提供相應的內容和路徑，是可選擇、供參照的建議。運用主體是教師。經濟生活教師教學用書前言一、教材的基本理念 二、教材的主要特點 三、教材的設計思路單元一、本單元的地位 二、本單元內容結構課一、本課設計意圖 二、本課教學內容分析三、本課重點難點分析 四、教學方法建議五、教學評價建議 六、教學資源鏈接綜合探究一、綜合探究設計的意圖 二、探究活動開展建議三、補充資源政治生活教師教學用書前言一、教材的指導思想 二、教材體系結構及與課程標準的對應三、教材的主要特點 四、教學建議 五、教學評價建議單元一、本單元的地位 二、本單元的內容結構課一、教育教學目標 二、教學內容分析及教學建議 三、教學重點與難點四、疑難問題釋疑 五、課時安排與教學方法 六、教學資源鏈接七、檢測與參考答案綜合探究一、結構分析 二、設計意圖 三、操作建議 四、評價建議五、教學資源鏈接使用新教材的教學步驟設計（參考）第二章復習思考題什么是課程標準？思想政治課標有哪些特點？什么是教材？思想政治（新）教材有哪些特點？ 【提醒：區(qū)分“思想政治新課程的特點?！薄拷榻B思想政治必修模塊的內容框架。思想政治教師應當如何使用思想政治教材？第三章 思想政治（品德）課程資源的開發(fā)利用 一、課程資源的概述課程資源概念的各種觀點（1）—（8）P62 （2）課標的觀點：課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源的特點 德智共生性、多樣性、開放性、發(fā)展性、交叉性課程資源的類型（1）—（6）P65（2）教學實踐常用的分類 P65 文字與音像資源、人力資源、實踐活動資源、信息化資源課程資源開發(fā)利用的意義1）有利于體現(xiàn)思想政治（品德）課的學科特點2）有利于思想政治（品德）課程改革的發(fā)展3）有利于思想政治（品德）課教學方式的轉變4）有利于促進學生更好的成長5）有利于提升思想政治（品德）教師的素質二、課程資源開發(fā)利用的原則 P68目的性原則：圍繞課標服務課標綜合性原則：整合資源提高效能時代性原則：最富有時代感的課程實踐性原則：在實踐中落實“雙引導”優(yōu)先性原則：優(yōu)先目標、成本、特色主體性原則：尊重學生主體地位三、課程資源開發(fā)利用的存在問題 P70課程資源開發(fā)利用主體方面存在的問題【開發(fā)主體單一、開發(fā)意識薄弱、開發(fā)能力缺乏】課程資源開發(fā)利用客體方面存在的問題【資源結構單一、資源內容遠離學生生活】課程資源開發(fā)利用利用方式方面存在的問題【忽視發(fā)現(xiàn)探究、缺乏創(chuàng)新改造、挖掘利用不充分】利用空間方面的存在問題【課堂是最主要的場所】四、課程資源利用開發(fā)的基本策略和途徑基本策略 P7374（1）強化意識，把握課程資源開發(fā)利用的出發(fā)點 （2）挖掘教材，明確課程資源開發(fā)利用的基本點（3）立足生本，抓住課程資源開發(fā)利用的關鍵點 （4）發(fā)揮優(yōu)勢，凸顯課程資源開發(fā)利用的閃光點（5）走出校園，激活課程資源開發(fā)利用的拓展點主要途徑 P7778（1）建立課程資源庫（2）形成資源開發(fā)的網(wǎng)絡（3）重視民族文化課程資源與實踐活動資源（4）利用網(wǎng)絡信息資源（5）構建資源開發(fā)的獎勵機制▲第三章復習思考題如何理解課程資源的含義？教學實踐中，常見的政治課課程資源有哪些類型？概述政治課課程資源開發(fā)利用的存在問題。結合實際，談談如何更好地開發(fā)利用政治課課程資源?！綪79 本章小結 7】第四章 思想政治（品德）的教學過程使用新教材的教學步驟設計（參考）一、教學過程的本質對“教學過程本質”的認識（1）是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（2）是使學生掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟相統(tǒng)一的實現(xiàn)過程。 （3）是知、情、信、意、行相統(tǒng)一的培養(yǎng)和發(fā)展過程。（4）是教師和學生認識與實踐、繼承與創(chuàng)造的活動過程。思想政治（品德）教學過程的本質 P86 …是教師和學生雙邊的認識、實踐和創(chuàng)造性活動過程，在這個過程中，學生通過教師的幫助獲得知識、形成能力、修養(yǎng)品德和陶冶情操。二、思想政治（品德）教學過程的特征區(qū)分概念：教學過程、思想政治教育過程P8思想政治（品德）教學過程思想政治（品德）教學過程是不同于其他學科教學的特殊教學過程 P861）教學內容的特定性和多變性 2）教學任務的德育性 3）所要解決的矛盾的復雜性 思想政治（品德）教學過程是不同于一般思想政治教育的特殊教育過程 P871）教育內容的系統(tǒng)性 2）教育效果的持久性 3）教育途徑的固定性三、教學過程的基本結構要素結構（1）基本要素：思想政治（品德）教師、學生、教材、教學條件（2）教學主體性問題（教師和學生之間的關系問題） P89. 不同觀點：教師主題說、雙主體說、雙向互動說、主體際說（3）教材、教學條件與教師、學生的關系 P90教師和學生是根據(jù)教材、在一定的教學條件下形成主導與主題關系的：1）教材、教學條件是教師和學生聯(lián)系的中介2）教師和學生能夠合理地利用教材和教學條件邏輯結構（1）含義：指教學過程運行的邏輯程序，它是教學過程在時間上的延續(xù)和展開。 特點：邏輯結構是時間結構，是動態(tài)的（2）基本階段：教學準備、教學實施、教學評價 P91（3）特別注意：教學實施→課堂教學→新教材教學步驟設計教學過程的要素結構（
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