【文章內(nèi)容簡介】 總結(jié)備考得失，既是對教學過程中成功經(jīng)驗的總結(jié)，又是對失敗教訓的警醒。它有助于提高我們的思想理論水平和教育教學水平，更有助于指導我們以后更好地開展工作。 回顧一年的奮斗歷程，我們學片備課組分工合作，集中備考，同時又能結(jié)合各校實際，因材施教，科學備考，取得了較為滿意的成績。總結(jié)經(jīng)驗和教訓，我們得出了這樣一條共識，這就是：立足中考，整合資源，合作共贏。下面就備考中的得與失總結(jié)如下。 一、備考之“得” （一）明確中考目標，向教研要質(zhì)量 由于今年是我市使用新教材和新課標命題的第一年中考， 我們很多教師雖然是長年教初三畢業(yè)班，但面對新教材和新課標，根本無經(jīng)驗可言，一下子顯得無所適從。面對這種情況，我們提出了“向教研要質(zhì)量，教研是提高中考成績的必由之路”的口號。在初三上學期開學之初，我們就及時根據(jù)中考要求，結(jié)合校際間優(yōu)勢差異、學科發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，在充分考慮到每次活動的可行性、實效性和針對性的前提下，制定了一學年切實可行的學片教研計劃，積極開展 定時、定點、定人、定主題的學片教研活動。 一年來，在新課程理念的引領下，我們學片教研活動緊緊圍繞初中新課程標準，積極開展以提升教學質(zhì)量為目的，以研討初三中考備考教學為方向；堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標的課堂教學研究。先后成功進行了“課堂教學實效性研究”、“新課標與舊課標的區(qū)別”、“如何向40分鐘要質(zhì)量”、“ 我心目中的07中考”、“南武實驗中學教學講話解讀” 、 “如何整合教材” 、 “如何提高學生的解題能力” 、 “時政熱點大家談” 、 “市一中宣講會內(nèi)容解讀” 、 “如何用好中考指導書” 、 “如何進行時政熱點復習” 、 “如何做好沖刺階段的復習”等研討，通過集體研討，集思廣益，使大家明確了目標，減少了疑惑，做到有的放矢地進行教學和復習，盡可能地減少了無效勞動，從而提高了教學和復習的質(zhì)量。 （二）科學備考，向復習求提高11/22 由于這一屆學生的基礎較差，學風不強，于是我們制定了詳細的中考復習計劃，這就是思想政治三輪復習法，向復習求提高。在初三下學期開學前基本上結(jié)束新課,開學后合理安排三輪復習,第一輪復習回扣課本，梳理知識，使學在自己的頭腦里形成知識網(wǎng)絡，在全面復習 中狠抓重點內(nèi)容，適當練習熱點題型、新題型,在第一輪復習中對知識進行條理化、系統(tǒng)化的整理，注重歸納和積累常見的解題方法和規(guī)律，使學領會其中包含的方法，在這一輪復習中 主要把精力放在基本知識、基本題型、常規(guī)解題方法上面。第二輪復習以專題訓練為主，從有利于學生開拓思路、發(fā)展思維、針對近年中考的熱點題型或新題型如“表格題”、“閱讀理解題”、“情景題”等題型加以適當練習，使學生熟悉、掌握這些類題型的解題思路。第三輪復習是戰(zhàn)前練兵，模擬中考，首先我們畢業(yè)班老師每人在認真分析、思考各區(qū)模擬題的基礎上各出一套模擬試卷，通過考和練檢查復習效果，查缺補漏，然后商定由一人主導命好最后一份模擬試題，教研組全體教師結(jié)合中考針對這份試題各自發(fā)表看法，然后修改成卷，進行最后的模擬。這樣，通過復習不斷增加學生的知識儲備和提高他們的解題能力，同時我們還組織了如何 上好復習歸納課、練習評講課、專題訓練課等課型、專題研討，提高了復習效率，為中考打下了堅實的基礎。 （三）整合資源，向合作要成績 分工協(xié)作，團結(jié)一致，整合內(nèi)部資源 由于今年是我市第一次全部考初中5本教材的相關內(nèi)容，內(nèi)容比以往要多很多，沒有現(xiàn)成的備考資料，而且第二學期的時間比較短，所以今年的備考復習任務比以往任何一年都要重，在這種情況下，單靠一個教師的能力是很難做到全面、高效地復習備考的。 于是在復習備考時，我們先集體備課，整個備課組人人出謀獻策，確定復習的計劃和方案，將要復習的內(nèi)容按新課標歸納為幾大模塊和幾個時政專題，然后彼此分工，每人負責其中某個專題或模塊的整理工作，提前準備相關資料，做到人人有任務，個個齊參與，共同整理有關的資料，互通有無，實行資源共享。這樣既增強了學片教研的凝聚力，又減輕了各個老師的備考負擔，提高了備考復習的針對性、全面性和實效性，達到了一舉幾得的效果。 走出去，請進來，整合外部資源12/22 由于我們學片位于郊區(qū)，各校教師的能力和素質(zhì)參差不齊，且信息較為封閉，這就給復習備考帶來了不少的難度。為了克服這一難題，我們實行了“走出去和請進來相結(jié)合”的戰(zhàn)略，要求每一位畢業(yè)班教師都要參加市、區(qū)組織的所有教研活動的同時，推薦竹料三中的曹健輝老師和116中的劉翠霞老師積極參加“廣州市義務教育階段農(nóng)村教師教學幫扶培訓活動” ，積極收集、 整理和吸收有關的信息， 學習別人優(yōu)秀的經(jīng)驗， 并把新的課改精神與考改精神帶回來，然后據(jù)此再精心備一堂課，在教研組內(nèi)講評，以進一步推進理論與實踐的一致，而本組內(nèi)的其他教師也對此也會有所領會，把這些精神貫徹運用到日常教學中去，從而不斷提高教學和復習的實效。另外，在“區(qū)一?！敝螅鶕?jù)我們學片成績不理想的實際情況，專門請區(qū)政治教研員李小平老師蒞臨指導，為我們帶來寶貴經(jīng)驗和信息的同時，為我們指明了沖刺階段的復習的方向，使我們提高了最后階段復習的針對性，提高了復習的質(zhì)量。 借助信息技術、拓展學片教研時空，整合內(nèi)外資源 我們學片的教師對共同面臨的問題進行研討僅靠幾周一次的學片教研活動是遠遠不夠的，我們借助于信息技術，利用網(wǎng)絡進行經(jīng)常性的交流和研討，拓展了彼此之間互動的空間，原來習慣于單兵作戰(zhàn)的教師，在多途徑的互動中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，在具體問題的分析研究中實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。為了讓大家共同分享經(jīng)驗，我們建立了竹料學片政治科教研活動公共郵箱（zlzhzhi@） ，通過公共郵箱，我們互通有無，及時上傳自己最近新搜集或整理的資料， 使之更利于各學校教師借鑒。 這不僅可以加強學片教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，大家共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，還可以使校際間強弱互補，使優(yōu)質(zhì)的資源得到了共享，通過經(jīng)驗的分享、反思，又可以提升各自的經(jīng)驗，同時也使各種復習資源得到充分的利用，實現(xiàn)資源整合的效益最大化。 二、備考之“失” 俗話說，金無足赤，人無完人。由于各校學生生源構(gòu)成十分復雜，學生的性格、家庭背景、學習能力等方面參差不齊， 加上整個學片的學風較差的現(xiàn)狀， 備考工作的開展仍存在一些困難，沒有達到“科學備考，和諧備考”的最大效果。自我反思后，我認為在以下幾個方面還得在以后教學或備考中更進一步的改進和完善。 1．備考中研究學生不夠，致使學生學習興趣不高，造成了學生兩級分化情況嚴重。13/22 對學習有困難的學生疏于指導和幫助，對整個班級學生的個體差異沒有進行深入研究，對學生的心理需求還很模糊。在課堂教學中，教學沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，久而久之，學生在單調(diào)枯燥的復習備考中喪失了學習的興趣和信心。學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，學生的個性沒有得到張揚，直接形成了班級好、中、差生三足鼎立甚至是兩極分化的局面。2．課堂教學互動少，課后交流溝通少，師生配合不夠和諧。 政治復習課，不像理化課那樣復習實惠，易出成績。它既零碎復雜又單調(diào)枯燥，若課堂教學中，不理清教學思路，突出重難點，優(yōu)化教學語言，處理好教與學的互動環(huán)節(jié)，勢必會造成學生復習備考盲從或漫無目的。反思整個備考環(huán)節(jié)，我們雖然能抓住重難點教學，但在某些知識點的處理上，要么過繁，貪多求全，增加了學生學習的難度；要么過于籠統(tǒng)，講解不夠仔細深入，學生不甚明白。而學生對學習又不夠重視，課外少有學生提問或交流，這樣與學生互動時間就更少了，光靠課堂上的交流是遠遠不夠的。這樣一來，教師對學生缺少了指導和幫助，極少數(shù)學生在課堂上與教師不合作，做其它的事，一部分學生總是逆來順受的被動接受。課堂師生的配合度差，在一定程度上影響了備考的效果。 3．備考急功近利的思想導致了備、教、輔、改、考中的浮躁情緒的產(chǎn)生，教師的情緒直接關乎著學生的備考心情。中考對學生對教師都是壓力重重的，學生承擔著家庭、社會、學校和自身期望值的多重壓力，教師同樣如此。因此，在備考中，當學生突然放松，或?qū)W習成績嚴重下滑時，教師就會產(chǎn)生一種不冷靜、浮躁情緒。在急功近利思想的影響下，教師對復習備考中的一些細節(jié)就容易疏忽， 對學生在學習中出現(xiàn)的問題不能很好地解決， 這樣就會引起學生復習和考試中的心理脆弱。作為一名有多年備考經(jīng)驗的教師，備考中出現(xiàn)這種思想是不理智的?？傊處熞\籌帷幄指導 學生去從容面對中考，要能化學生壓力為動力，要能與學生同患難，共榮辱。 三、對今后教學工作的反思 針對今年中考考試卷命題的特點和備考中存在的不足，我認為，在今后的教學工作中，必須做好以下幾方面的工作： ，著眼學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。 課程標準既是中考命題的依據(jù)，更是日常教學的依據(jù)。新課程標準特別強調(diào)知識、能力、