6教學(xué)組織形式(編輯修改稿)
2025-02-06 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用。 ? 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。 ? 雖然課堂教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出難以克服的缺點(diǎn)： ? 不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。 ? 不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。 （二）課堂教學(xué)的具體形式 ?在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的具體形式大致有三種，一是全班上課，二是班內(nèi)分組教學(xué)，三是班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 。 ? 全班上課。 ? 其主要特點(diǎn)是： ? （ 1）教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生施教，又使學(xué)生所有的反應(yīng)再反饋給自己。 ? （ 2）以教師系統(tǒng)講授為主，輔之以其他各種有效的方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材。 ? （ 3）教師的講授是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息來源，但學(xué)生在課堂上可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流； ? （ 4）教師可用自己的情感、態(tài)度和行為直接影響學(xué)生并使他們產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。 ? 班內(nèi)分組教學(xué)。 ? 班內(nèi)分組教學(xué)，指根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 ? 其主要特點(diǎn)是： ? （ 1）在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)依然保留。 ? （ 2）小組不是永久性的，而是臨時(shí)性的，主要為具體的教學(xué)活動(dòng)而組建。 ? （ 3）各小組的人員也不固定，小組規(guī)模的大小要視學(xué)生的發(fā)展階段、班級(jí)人數(shù)、學(xué)科的不同、所布置的課題和作業(yè)的類型及其量的不同具體地決定，小組的人數(shù)，一般幅度可在 2—— 10名之內(nèi)。但這種組織形式必須具備兩個(gè)前提：一是分組的科學(xué)依據(jù)，二是有足夠的教師配備。 ? 班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。這是在課堂情境中進(jìn)行符合學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)，主要由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接接觸。 ? 二、輔助的教學(xué)組織形式 ? （一）課外教學(xué) ? 我國當(dāng)前中小學(xué)的課程主要分兩大類：即學(xué)科課程和活動(dòng)課程。課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的組織形式。課外教學(xué)是指進(jìn)行活動(dòng)課程教學(xué)的組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中日益重要的組織形式，是教學(xué)組織形式現(xiàn)代發(fā)展的產(chǎn)物。 ? 與課堂教學(xué)相比，課外教學(xué)有兩大突出特征。 ? 第一，突出學(xué)生的主體地位。 ? 第二，體現(xiàn)主體活動(dòng)的多樣性。 ? 課外教學(xué)的具體形式主要有小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)。 ? （二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) ? 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)（紀(jì)念館、博物館、山川、河谷等等）進(jìn)行教學(xué)。 ? 三、特殊的教學(xué)組織形式 —— 復(fù)式教學(xué) ? 復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)。它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)設(shè)備，對(duì)經(jīng)濟(jì)和文化教育落后地區(qū)的普及教育具有重要的意義。 ? 四、當(dāng)代教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn) ? （一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化 ? （二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。 ? （三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)。 ? （四）探索個(gè)別化教學(xué) ? 20世紀(jì) 50—— 60年代以后，歐美等國在繼續(xù)推行能力分班分組的同時(shí)，繼承早期個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開始新一輪更大規(guī)模的教學(xué)組織形式的革新，試驗(yàn)并推行許多以個(gè)別化教學(xué)為標(biāo)志的組織形式，其特點(diǎn)是： ? 第一、在采用師生一對(duì)一關(guān)系時(shí)選擇了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材，如程序教材，自學(xué)參考資料等； ? 第二、由學(xué)生在自己理解和掌握的基礎(chǔ)上自定學(xué)習(xí)進(jìn)程，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)； ? 第三、采用了新的教學(xué)技術(shù)手段，如教學(xué)機(jī)器、音像設(shè)備等?，F(xiàn)代個(gè)別化教學(xué)使教師和學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的教學(xué)關(guān)系，但并不是純粹的個(gè)別教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有集體活動(dòng)的成分
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