個(gè)性化教學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值與策略上(鄧志偉)(編輯修改稿)
2025-02-06 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三、個(gè)性化教學(xué)的策略 孔子在自己的教育實(shí)踐中也以這種思想來指導(dǎo)實(shí)踐。他指出了他的學(xué)生的特性：子路果敢決斷、子貢通情達(dá)理、冉求多才多藝；高柴愚笨、曾參遲鈍、子張偏激、子路魯莽。 三、個(gè)性化教學(xué)的策略 ? 夸美紐斯把兒童分為六種類型： （ 1）伶俐渴于求知易接受教育的人； （ 2）伶俐但傾向懶惰的人； （ 3）伶俐渴于求知但卻很倔強(qiáng)而難以駕馭的人； （ 4）性情溫柔、渴于求知但迂緩遲鈍的人； （ 5）心智低弱同時(shí)又很懶惰的人； （ 6）智力低下而性情又倔強(qiáng)的人。 三、個(gè)性化教學(xué)的策略 個(gè)性診斷性分析緯度 ?發(fā)展水平 ：生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)發(fā)展 ?認(rèn)知 /學(xué)習(xí)風(fēng)格： 認(rèn)知風(fēng)格（場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存） ?情感風(fēng)格 （動(dòng)力、動(dòng)機(jī)以及其他特征，自信等） ?心理風(fēng)格 （對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的感知、緊張度、輕松度等） ?先前知識(shí) /技能： 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，家庭和社會(huì)要素、態(tài)度和技能、學(xué)科領(lǐng)域能力、參與學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作能力等。 三、個(gè)性化教學(xué)的策略 科學(xué)化因材施教：個(gè)性化課程 ? 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。 ? 原有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平之間的區(qū)間。區(qū)間越小，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的作用越小；期間越大，教學(xué)致力于學(xué)習(xí)者的有效性越小。 ? 尋求合理區(qū)間，不能太難，也不能太易，要恰到好處。 科學(xué)化因材施教 掌握學(xué)習(xí)理論 ：人人都能夠掌握，只是掌握的時(shí)間、速度、方式、深度不同。 學(xué)得快的學(xué)生，學(xué)得慢的學(xué)習(xí)； 找到先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的 缺口 ； 搭建學(xué)習(xí)者 知識(shí)建構(gòu) 的支架與橋梁； 尋找到適合學(xué)習(xí)者的 認(rèn)知方式（感性與理性、歸納與演繹、推理與直覺、嘗試錯(cuò)誤與頓悟等） 。 三、個(gè)性化教學(xué)的策略 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的適應(yīng)性 (adaptive) ? 要求教學(xué)安排適應(yīng)個(gè)別差異的環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，建構(gòu)相應(yīng)的課程知識(shí)以及建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度等。 ? 學(xué)習(xí)意向 指人們的學(xué)習(xí)傾向性，它由智力傾向性、性別、文化、學(xué)習(xí)風(fēng)格等型構(gòu)。 適應(yīng)性教學(xué)觀 “ 學(xué)校為兒童存在，不是兒童為學(xué)校存在”教師適應(yīng)兒童天性“ …… 假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭學(xué)和智力受到抑制的情形了。每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?！? 尼爾《夏山學(xué)?！? 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的適應(yīng)性 ? 有的學(xué)習(xí)傾向于與他人進(jìn)行思想交流； ? 有的學(xué)生傾向于單獨(dú)作業(yè)和寫作； ? 有的學(xué)生傾向于部分到整體的學(xué)習(xí)； ? 有的學(xué)生傾向于借助大幅的圖畫（片）來感知理解具體的內(nèi)容； ? 有的學(xué)生傾向于邏輯和分析方法的學(xué)習(xí)； ? 有的學(xué)生傾向于創(chuàng)造性的、應(yīng)用定向的教學(xué)。 二、個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的賞識(shí) ? “賞識(shí)”是一種充滿人情味、充滿生命力且可操作性的個(gè)性化教育方法。 ? 教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在自己的教學(xué)工作中應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的需要”。 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的賞識(shí) ? 老師問宇宙中有什么 ？ 許多學(xué)生都回答說有恒星 、 行星 ， 而一位學(xué)生則出人意表地回答說：有 UFO。 老師贊揚(yáng)說： “ 不錯(cuò) ， 有自己的見解 。 ” ? 數(shù)學(xué)題 ， 如果方法是對(duì)的 ， 答案是錯(cuò)的 ， 會(huì)扣很少分；即使是方法錯(cuò)了 ， 思路是對(duì)的 ，只會(huì)扣一半 。 ? 在賞識(shí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心以及積極的人生態(tài)度 。 三、個(gè)性化教學(xué)的策略 幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃 ? 德國教育家卡爾 ?威特用自己制訂的周密而嚴(yán)格的教育方案，將兒子培養(yǎng)成一個(gè) 8歲就能自由運(yùn)用德語、法語、英語等六國語言， 9歲進(jìn)入哥廷根大學(xué)， 14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授且 終生身心健康 的天才。 三、個(gè)性化教學(xué)的策略 幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃 ? 家長的期望。 ? 學(xué)
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