391矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力(編輯修改稿)
2025-02-06 01:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而對(duì)于一般階級(jí)社會(huì)中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾來(lái)說(shuō) ， 這是矛盾的特殊性 。 (2)實(shí)際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例很多，如相對(duì)于張三、李四來(lái)說(shuō)，人是普遍性，而相對(duì)于動(dòng)物界來(lái)說(shuō)，人又成為特殊性。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 課堂互動(dòng)探究 知識(shí)點(diǎn)一 正確理解矛盾的基本屬性 【核心知識(shí)突破】 矛盾的同一性 矛盾的斗爭(zhēng)性 區(qū)別 含義 矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì) 矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的屬性 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 矛盾的同一性 矛盾的斗爭(zhēng)性 區(qū)別 特點(diǎn) 矛盾的同一性是有條件的、相對(duì)的，它隨時(shí)間、條件的變化表現(xiàn)出不同特征 矛盾的斗爭(zhēng)性是無(wú)條件的、絕對(duì)的，它貫穿于事物發(fā)展的整個(gè)過(guò)程 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 矛盾的同一性 矛盾的斗爭(zhēng)性 區(qū)別 作用 ① 同一性是事物發(fā)展的前提，為矛盾得以存在和發(fā)展提供條件。 ② 同一性使矛盾雙方相互利用、吸取有利因素來(lái)發(fā)展自己，推動(dòng)事物的發(fā)展。 ③ 同一性規(guī)定了事物向自己對(duì)立面轉(zhuǎn)化的趨勢(shì) ① 斗爭(zhēng)性使矛盾雙方的力量發(fā)生變化，推動(dòng)事物發(fā)展。表現(xiàn)為：一是矛盾雙方的斗爭(zhēng)，使雙方共同發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)事物得到發(fā)展；二是矛盾雙方的斗爭(zhēng)，使一方力量不斷削弱，另一方力量不斷增強(qiáng)以至戰(zhàn)勝對(duì)方，推動(dòng)事物向前發(fā)展。 ② 矛盾雙方的斗爭(zhēng)突破某一事物的界限，使舊的統(tǒng)一體瓦解，一事物轉(zhuǎn)化為他事物 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 矛盾的同一性 矛盾的斗爭(zhēng)性 聯(lián)系 ① 同一性與斗爭(zhēng)性相互聯(lián)結(jié)、不可分割。同一性離不開(kāi)斗爭(zhēng)性，同一性以差別和對(duì)立為前提；斗爭(zhēng)性離不開(kāi)同一性，斗爭(zhēng)性寓于同一性之中。 ② 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性相結(jié)合，推動(dòng)了事物的變化和發(fā)展。矛盾著的對(duì)立面既統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (2023高考廣東卷 )觀察右圖 (改編自陳耶門(mén) 《 沉默集 》 )，請(qǐng)你從矛盾同一性的寓意出發(fā)選擇漫畫(huà)標(biāo)題，最貼切的是 ( ) A．目標(biāo)：奮斗的方向 B．信念：勇者的利器 C．障礙：跨越的支點(diǎn) D．天才：勤奮的結(jié)晶 例 1 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 【 解析 】 矛盾的同一性是指矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 、 相互依存 。 漫畫(huà)中運(yùn)動(dòng)員以障礙物為支點(diǎn)跨越前行 ， 體現(xiàn)了這一點(diǎn) ， 故答案選 C。 A、 B蘊(yùn)含了意識(shí)能動(dòng)性的哲理 ， D蘊(yùn)含了量的積累哲理 ， 均干肢不符 。 【 答案 】 C 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 知識(shí)點(diǎn)二 矛盾的普遍性、特殊性及其相互關(guān)系 (1)矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終，每一事物從產(chǎn)生到滅亡都存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)，即時(shí)時(shí)有矛盾。 (2)矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (1)普遍性與特殊性的關(guān)系是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系，而不是多數(shù)與少數(shù)，整體與部分的關(guān)系。 ①矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的。一方 面，普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性；另一方面，特殊性離不開(kāi)普遍性。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 ②矛盾的普遍性和特殊性不是固定不變的，在不同的場(chǎng)合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。 (2)方法論要求及意義 ①掌握從特殊性到普遍性再到特殊性認(rèn)識(shí)的方 法；掌握一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方 法。 ②是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓，是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 關(guān)系 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 【 溫馨提示 】 普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié) 的。普遍性寓于特殊性之中，即特殊性包含普遍性。如果把普遍性和特殊性的關(guān)系同多數(shù)與少數(shù)關(guān)系相混淆，就割裂了兩者的相互聯(lián)結(jié)，普遍性不可能在種種特殊性之外獨(dú)立存在，多數(shù)可以獨(dú)立并和少數(shù)并列存在；普遍性存在于特殊性之中，多數(shù)卻不能存在于少數(shù)之中；特殊性包含普遍性，少數(shù)不能包含多數(shù)。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (2023高考安徽卷 )茶葉因生長(zhǎng)環(huán)境的差異而帶有不同的味道，一些品茶專家根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)品一品便知茶葉的產(chǎn)區(qū)在哪里。這表明 ( ) ①一事物區(qū)別于它事物就在于矛盾的特殊性 ②世界上的一切事物都具有自覺(jué)反映的特性 ③ 人的認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐中不斷的深化和發(fā)展的 ④ 人為事物的聯(lián)系形成后不在人的意識(shí)之外 A．①③ B． ①④ C．②③ D．②④ 例 2 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新
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