【正文】 由此可見 ( ) ①意識活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性 ② 人能夠能動(dòng)地認(rèn)識世界 ③ 意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用 ④ 矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 A．①③ B． ②④ C．①④ D．②③ 解析：選 A。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 周永康強(qiáng)調(diào)，依法治國是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，建設(shè)社會(huì)主義法治國家是全體人民堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)。 “統(tǒng)一 ” 和 “ 對立 ” 是矛盾的兩個(gè)基本屬性。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (2)正是由于事物的普遍聯(lián)系，它們之間的相互影 響、相互制約和相互作用，才構(gòu)成了事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (1)普遍性與特殊性的關(guān)系是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系，而不是多數(shù)與少數(shù)，整體與部分的關(guān)系。 對于資本主義來說是共有的東西 ， 這是矛盾的普遍性 。 相互轉(zhuǎn)化 極其廣大 無限性 普遍性 特殊性 特殊性 普遍性 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (3)方法論意義 ① 是關(guān)于事物矛盾問題的 _______。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 為什么鹿的天敵 —狼沒有了 ， 鹿卻難以生存 了 ？ 【 提示 】 鹿和狼是矛盾的雙方，他們是相互依賴的，－方的存在以另一方的存在為前 提，雙方共處在一個(gè)統(tǒng)－體中，當(dāng)一方不存在的時(shí)候，另一方也就會(huì)不存在了。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 【 研學(xué)教材 】 一 、 矛盾的同一性和斗爭性 ：矛盾就是反映事物內(nèi)部 ____________關(guān)系的哲學(xué)范疇 ， 簡言之 ， 矛盾就是 ___________。興國與亡身是矛盾對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。 ③ 斗爭性寓于 ___________之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有 _____________ 的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (1)矛盾的普遍性和特殊性是矛盾的 ________和______、 _______和 _______的關(guān)系。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 P69“探究問題 ” 提示： (1)在生命運(yùn)動(dòng)中存在著同化與異化 、 遺傳與變異等矛盾；在政治生活中 ， 存在著民主與集中 、 民主與法制等矛盾；在社會(huì)生活中存在著真與假 、 善與惡 、 美與丑等矛盾 。 ② 矛盾的同一性和斗爭性相結(jié)合，推動(dòng)了事物的變化和發(fā)展。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (2023 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (2)邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時(shí)出現(xiàn)的首尾不一、互相 “打架 ”的現(xiàn)象，而哲學(xué)意義上的 “矛盾 ”是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，二者不是一回事，不能混淆。如果不具體分析矛盾特殊性，用一種模式去解決不同矛盾，是注定要失敗的。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (3)事物的發(fā)展總是從量變開始的 ， 量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備 ， 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 ， 繼續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義法治國家建設(shè) ， 必須重視量的積累 ， 堅(jiān)持不懈地扎實(shí)往前推進(jìn) 。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，人們獲取知識的途徑有多種，②錯(cuò)誤。 分析： (1)矛盾具有特殊性 ， 繼續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義法治國家建設(shè) ， 必須立足中國國情 ， 沿著中國特色社會(huì)主義法治道路前進(jìn) 。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 ， 總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)沒有必要 提示： 唯物辯證法認(rèn)為，不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。日常生 活中的“矛盾 ”只是哲學(xué)意義上講的矛盾的 “對立 ”的一種表現(xiàn)形式而已。普遍性寓于特殊性之中，即特殊性包含普遍性。 ② 矛盾雙方的斗爭突破某一事物的界限，使舊的統(tǒng)一體瓦解，一事物轉(zhuǎn)化為他事物 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 矛盾的同一性 矛盾的斗爭性 聯(lián)系 ① 同一性與斗爭性相互聯(lián)結(jié)、不可分割。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 P68“探究問題 2” 提示： (1)史伯和孔子的說法主要說明由于矛盾雙方的相互依賴 、 相互貫通 、 相互滲透 、 相互包含才有事物的發(fā)展 。 特點(diǎn) 不同事物 不同過程 不同階段 不同方面 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 思考探究 2． 正確把握矛盾的特殊性有何意義