【正文】 ② 是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的 ___________。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (1)矛盾的普遍性和特殊性是矛盾的 ________和______、 _______和 _______的關(guān)系。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 二 、 矛盾的普遍性和特殊性 (1)含義：是指矛盾存在于 ___________中，不包含矛盾的事物是不存在的，即 ______________；矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終，每一事物從產(chǎn)生到滅亡都存在著 __________的矛盾運(yùn)動(dòng)，即 __________________。 ③ 斗爭(zhēng)性寓于 ___________之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有 _____________ 的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。 (1)矛盾的同一性 自學(xué)新知 對(duì)立和統(tǒng)一 對(duì)立統(tǒng)一 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 ① 內(nèi)涵：是矛盾雙方 __________、 _________ 的屬性和趨勢(shì) 。興國(guó)與亡身是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。 情景導(dǎo)入 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 【 問(wèn)題 】 “ 憂勞興國(guó)、逸豫亡身 ” 蘊(yùn)含了什么哲學(xué)道理？ 【 提示 】 矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn) 化。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 【 研學(xué)教材 】 一 、 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 ：矛盾就是反映事物內(nèi)部 ____________關(guān)系的哲學(xué)范疇 ， 簡(jiǎn)言之 ， 矛盾就是 ___________。 相互排斥 相互分離 相互對(duì)立 相互統(tǒng)一 相反相成 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 ② 同一以 ___________為前提，沒有斗爭(zhēng)性，就沒有矛盾雙方的 _________和 __________，事物就不能存在和發(fā)展。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 為什么鹿的天敵 —狼沒有了 ， 鹿卻難以生存 了 ？ 【 提示 】 鹿和狼是矛盾的雙方，他們是相互依賴的，－方的存在以另一方的存在為前 提，雙方共處在一個(gè)統(tǒng)－體中，當(dāng)一方不存在的時(shí)候，另一方也就會(huì)不存在了。如果離開了對(duì)矛盾特殊性的具體分析，就無(wú)法區(qū)分事物，就不能正確地認(rèn)識(shí)事物。 相互轉(zhuǎn)化 極其廣大 無(wú)限性 普遍性 特殊性 特殊性 普遍性 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (3)方法論意義 ① 是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的 _______。 (2)矛盾具有同一性和斗爭(zhēng)性，生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友與自己構(gòu)成了矛盾的統(tǒng)一體，形成了對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，因而往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人。 對(duì)于資本主義來(lái)說(shuō)是共有的東西 ， 這是矛盾的普遍性 。同一性離不開斗爭(zhēng)性，同一性以差別和對(duì)立為前提；斗爭(zhēng)性離不開同一性，斗爭(zhēng)性寓于同一性之中。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (1)普遍性與特殊性的關(guān)系是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系，而不是多數(shù)與少數(shù)，整體與部分的關(guān)系。如果把普遍性和特殊性的關(guān)系同多數(shù)與少數(shù)關(guān)系相混淆，就割裂了兩者的相互聯(lián)結(jié)，普遍性不可能在種種特殊性之外獨(dú)立存在，多數(shù)可以獨(dú)立并和少數(shù)并列存在；普遍性存在于特殊性之中，多數(shù)卻不能存在于少數(shù)之中；特殊性包含普遍性，少數(shù)不能包含多數(shù)。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 (2)正是由于事物的普遍聯(lián)系，它們之間的相互影 響、相互制約和相互作用，才構(gòu)成了事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。二者是個(gè)性與共性、個(gè)別與一般的關(guān)系。 “統(tǒng)一 ” 和 “ 對(duì)立 ” 是矛盾的兩個(gè)基本屬性。不同質(zhì)的矛盾，只有用不同的方法才能解決。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 周永康強(qiáng)調(diào)，依法治國(guó)是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是全體人民堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)。 (2)事物發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的，繼續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，必須對(duì)未來(lái)充滿信心，咬定目標(biāo)不放松，堅(jiān)持不懈地扎實(shí)往前推進(jìn)。由此可見 ( ) ①意識(shí)活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性 ② 人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界 ③ 意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用 ④ 矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 A．①③ B． ②④ C．①④ D．②③ 解析：選 A。 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 知能強(qiáng)化訓(xùn)練 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 本部分內(nèi)容講解結(jié)束 按 ESC鍵退出全屏播放 欄目導(dǎo)引 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 課堂互 動(dòng)探究 社會(huì)生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 演講完畢，謝謝觀看！