班級(jí)管理中的非言語(yǔ)交際策略課件(編輯修改稿)
2025-02-05 14:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 身應(yīng)保持挺拔的身姿 。 ） 步位直 （ 腿部應(yīng)是大腿帶動(dòng)小腿 ，腳跟先著地 ， 保持步態(tài)平穩(wěn) 。 ） 步幅適度 （ 步幅大小應(yīng)根據(jù)身高 、著裝與場(chǎng)合不同而有所調(diào)整 。 ） 步態(tài)平穩(wěn) （ 步伐均勻 、 節(jié)奏流暢會(huì)使人顯得精神飽滿 、 神采奕奕 。 ） 手動(dòng)自然 （ 雙肩保持平穩(wěn) ， 雙臂自然擺動(dòng) ， 手臂距離身體 30— 40厘米為宜 。 ） 展示：姿態(tài)美， 行為美。 要求：文明、 優(yōu)雅。 (3)高雅的坐姿 克服不良坐姿 拖、拉、起坐過(guò)程中弄得座椅亂響； “ 4” 字型架腿、晃腳尖、腳有節(jié)奏地敲擊地面；兩膝分得很開(kāi)，腿伸得很遠(yuǎn)；上體不直、左右搖晃；雙腳藏在椅子下或勾住椅凳腿。把鞋挑在腳尖晃。 女性忌：叉開(kāi)兩腿、蹺二郎腿、兩手夾在大腿之間、裙子掀起露出大腿等。 標(biāo)準(zhǔn)坐姿規(guī)范 — 說(shuō)謊時(shí) ? 摸嘴巴、鼻子、揉眼，不敢直視對(duì)方 ? 說(shuō)話結(jié)巴、口干舌燥、臉紅、心跳加速、冒汗 ? 抱胸、握拳、抱膝、不愿與你正面相對(duì)等防衛(wèi)性姿態(tài) (三 )讀懂學(xué)生，占據(jù)主動(dòng) — 心懷抵觸時(shí) 斜眼瞥視 身體稍微移開(kāi)、略以側(cè)身對(duì)，頭部不傾斜反而伸直、背脊挺立，雙手交叉在胸前，望天花板，看手表，盯房門(mén)等 頭略后仰、鼻孔有朝天的趨勢(shì)，呼吸急促，或下意識(shí)把拳頭插在口袋中，交叉藏在手臂和腋下或放在背后，甚至有些大膽的雙手叉腰，或雙臂分開(kāi)，雙手抓住桌邊，表現(xiàn)出一種敢與權(quán)威挑戰(zhàn)的姿態(tài) 叩桌子、摸扶手、摸茶杯 — 認(rèn)真思考時(shí)的體態(tài)語(yǔ) ? 手撐著臉頰 ? 一只手放在臉上，手掌把住下顎，然后食指伸到面頰上，其他手指都放在嘴邊，身體略向后移離對(duì)方一點(diǎn) ? 頭部?jī)A斜、洗耳恭聽(tīng)一陣子后，用手抓撫下巴，通常是大拇指和食指 — 表現(xiàn)接受、合作時(shí)的體態(tài)語(yǔ) 若采取坐姿，那么坐姿改變、全身重量都移向椅子前面，再配上充滿希冀的眼神，明顯指向于教師的肢體語(yǔ)言，則無(wú)疑是一種熱切愿意合作的信號(hào) 手放在臉頰邊，若評(píng)估之后他 /她對(duì)你有好感，這種姿勢(shì)可以被看作是表示某種程度合作的姿態(tài) 挨近你，這也是一種接受、準(zhǔn)備合作的表示。 坐著交談時(shí)，若你已說(shuō)完，而別人仍然沒(méi)有任何明確表示的時(shí)候，你可看看別人是否有以下小動(dòng)作，若有，則表示別人已在心里有肯定的意思。 ? 第一，手腕很放松，沒(méi)有握拳 ? 第二，手掌張開(kāi)，放在桌子上 ? 第三，拿開(kāi)桌上的障礙物 ? 第四，用手托著下巴 當(dāng)然，要整體觀察，結(jié)合具體情境而判定 親，累不累 再休息 10分鐘 請(qǐng)看一下時(shí)間 準(zhǔn)時(shí)回來(lái)哦！ 48 （一）距離恰當(dāng) (1)親密距離（ ~） (2)個(gè)人距離（ ~） (3)社交距離（ ~） (4)公眾距離（ ） 三、領(lǐng)域合理 教師與學(xué)生之間標(biāo)準(zhǔn)距離 ： 60厘米 __4米之間互動(dòng)，不可太近， 特別 不可近得太突然。 T字型走動(dòng) 教師擴(kuò)大和縮小個(gè)人空間的幾種情況： 縮小 第一，激發(fā)情感，啟發(fā)思維時(shí)。 第二，個(gè)別教育時(shí)。 第三，組織并參與學(xué)生活動(dòng)時(shí) 學(xué)分評(píng)價(jià) 第一，整頓班級(jí)紀(jì)律。 第二，批評(píng)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)。 第三，號(hào)召學(xué)生從事有益的活動(dòng)。 擴(kuò)大 51 AB1 ———— 社
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