班級管理策略與方法概述(編輯修改稿)
2025-02-05 14:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 賦的傾向 ， 就談不上教育 （ 蘇霍姆林斯基 ） （二）重視非智力因素教育，改善學生心態(tài)，促進成功心理的形成 班主任要 重視學生的自信心、意志力、成就動機培養(yǎng)， 指導學生進行情緒管理， 促使學生由失敗心態(tài)轉(zhuǎn)化成功心理，形成自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。 （ 三）借鑒和掌握一些心育的方法 例： 行為訓練： 角色表演 、 歌舞 、 游戲 、 人體雕塑等 。 語言表達 : ? 用肯定句替代否定句 (將 “ 你做錯了 ！ ” 轉(zhuǎn)為 “ 請 …… 做 ！ ” ) 經(jīng)常的否定會讓別人放棄想法 。 用兩步法處理異議： 甲：今天的天氣真好 ！ 乙：好什么呀 ？ 這么冷 ！ 甲：是夠冷的 ， 今天氣溫是零下 5度 ， …… 不過 ， 今天的太陽挺好的 。 有效溝通： 有效溝通五部曲：陳述事實 表達感受 尋找需求 肯定特質(zhì) 提出希望 策略三：激勵教育 ? 目標激勵： 不斷對學生提出積極期望和要求 ， 實施目標導引 從教師對學生的期待 ， 轉(zhuǎn)化為學生對自己的期待 ， 這個過程正是成功教育所追求的過程 。 具體明確的目標能喚起學生追求實現(xiàn)目標的欲望 活動激勵： 開展各種活動、培養(yǎng)自我教育能力 166。 （ 1） 積極利用學校的集體活動 166。 演講賽 、 拔河比賽 、 籃球賽 ...... 166。 （ 2） 班團策劃常規(guī)活動： 166。 開展 “班級的故事 ”， 讓每個學生尋找 、 發(fā)現(xiàn)本班的故事 ， 讓每個學生共同參與班級公約的撰寫與討論；組織看望生病同學等增加溫馨 ， 集體感 。 這些溫情活動可喚起一些學生心中的愛 ， 改變他們以自我為中心 ， 冷漠 、 自私的心理特點 ， 166。 （ 3） 心理班會課 166。 例如：教師出示題目或講一個故事 、 設(shè)置一個情景 、 學生分角色演示情景 、 教師在情節(jié)高潮處置疑 、 全班學生討論 、 學生根據(jù)自己觀點 ， 分組續(xù)演 、 教師總結(jié) 、 引導 ， 這種方式適合于情緒輔導 、 社交輔導等 評價激勵： 實施鼓勵性評價，為學生不斷創(chuàng)造成功機會 從學生原有的基礎(chǔ)出發(fā) ， 發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進步和成功 ， 促使學生發(fā)現(xiàn)自己 ， 看到自己的力量 ， 找到自己的不足 ， 滿懷信心地不斷爭取成功 。 一位母親與家長會 第一次參加家長會，幼兒園的教師說： “ 你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。 ” 回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班 30位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑一顧。然而，她還是告訴了她的兒子。 “ 老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。 ” 那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。 兒子上小學了。家長會上，老師說： “ 全班 50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排第 49名。我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。 ” 回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說： “ 老師對你充滿信心。他說了，你并不是一個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第 21名。 ” 說這些話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。 孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結(jié)束，
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