【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著對(duì)方。其他同學(xué)都看著我如何處置他們。我立刻意識(shí)當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原因也沒有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：?請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。?同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。 案例 ? 在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推到對(duì)方，在他們的辯解中，我還是了解事情的經(jīng)過(guò)。他倆是前后座，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒有做出他們的審判官，而是說(shuō)：?我知道你們倆都很委屈，老師理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做得不夠好，想好了再和我說(shuō)說(shuō)。?聽我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：?老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。?彭超見對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：?老師，我也做的不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律。?我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問：?你們說(shuō)今天的問題怎么處理？?這次，先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠(chéng)懇地走到王寶柱跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：?真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒。?碰掉東西的王寶柱也忙說(shuō)：?我也請(qǐng)你原諒。?就這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過(guò)程中，我沒有說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 人際溝通的功能 ?心理功能 ?社會(huì)功能 ?決策功能 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 （ 2） 班級(jí)組織溝通 ? 群體目標(biāo)導(dǎo)向的親社會(huì)性與成員對(duì)目標(biāo)的內(nèi)化水平 ? 健康輿論對(duì)集體的整合性與對(duì)成員的參照水平 ? 人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平 ? 共同活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的、價(jià)值的中介性與成員對(duì)活動(dòng)的 積極性水平 ?管理與自我管理機(jī)構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺水平，是班級(jí)形成教育主題、教育力量的保證 ? 班級(jí)成員的個(gè)性與能力得到充分發(fā)展 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 常規(guī)制度管理 通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行管理，就是常規(guī)制度管理 ?非常規(guī)制度管理 班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理 案例 掃 帚 事 件 —— 教師管理就是生活教育 開學(xué) 10多天了，班主任吳老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地面很臟，就問：“昨天誰(shuí)值日 ?” ? “掃帚壞了，老是?！闭f(shuō)話的是一位值日的女同學(xué)。 ? “一把嶄新的掃帚致用 10來(lái)天怎么就壞了呢？生活委員要了解一下?！? ? “我去總務(wù)處換一把，那里還有?！鄙钗瘑T說(shuō)。 ? “不行， 30多個(gè)班級(jí)，一把掃帚用 10幾天，那一學(xué)期得多少把掃帚！”吳老師說(shuō)。 ? “那我們用班費(fèi)買一把吧?！卑嚅L(zhǎng)說(shuō)。 ? “不行，班費(fèi)不能隨便動(dòng)用。班長(zhǎng)也幫助了解一下吧。” ? 自習(xí)結(jié)束，吳老師走出教室，兩個(gè)男生尾隨而上。 ? “老師，不要追查了。昨天下午我們開玩笑，我拿掃帚追他，他抓住掃帚。我們拉了幾下，掃帚就散了?！? ? “都高中生了 ……！” ? “上課去吧，放學(xué)后再說(shuō)?！? ? 放學(xué)后，兩個(gè)學(xué)生留下來(lái)。吳老師說(shuō)：“由于你們把掃帚弄壞了，今天我們班衛(wèi)生紅旗也就吹了。” ? 兩個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ)。 案例 ? “不過(guò)，這掃帚修修還可以用?！眳抢蠋熆纯磧蓚€(gè)學(xué)生，“這樣吧，你們?cè)囍?。? ? “這 ——我們還是賠吧！我們不會(huì)扎，掃帚又臟 ……” ? “當(dāng)武器就不嫌臟？” ? 兩個(gè)學(xué)生無(wú)奈地弄了半個(gè)小時(shí)，總算把掃帚扎成個(gè)樣子。 ? “這樣就算你們陪了。”吳老師說(shuō)，“你們回去想一想，把這件事寫一寫，貼在‘生活園地’上?！? ? “這 ……”兩個(gè)學(xué)生又遲疑起來(lái)?！袄蠋煟饬税?，我們 ……”“總結(jié)總結(jié)有好處的，都高中生了?！眳抢蠋熣f(shuō)，“現(xiàn)在你們?cè)诎呀探淌业孛鎾咭幌隆！? ? 兩個(gè)學(xué)生無(wú)可奈何地去了。 ? 第二天，“生活園地”上沒有貼出檢討書。吳老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“損壞掃帚的同學(xué)已經(jīng)把掃帚扎好了，他們會(huì)把事情經(jīng)過(guò)告訴大家的。” ? 可是，第三天、第四天、第五天過(guò)去了，仍沒有貼出檢討書。而吳老師每天早自習(xí)都用一兩分鐘重復(fù)著那句話，說(shuō)得同學(xué)都笑了。 ? 第六天上午，“生活園地”上終于出現(xiàn)了兩位同學(xué)的檢討書，滿滿兩張，寫得很認(rèn)真。 ? 此后，這個(gè)班的公物管理井井有條，損壞公物的事再也沒有出現(xiàn)過(guò)。 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ?班級(jí)教學(xué)管理策略 ?明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù) ?建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序 ?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ?班級(jí)活動(dòng)管理策略 ? 班級(jí)活動(dòng)體系的建構(gòu) （ 1） 班 級(jí) 活 動(dòng) 按 時(shí)間 特點(diǎn)分季 節(jié) 性活 動(dòng) 、即 時(shí) 性活 動(dòng) 、常 規(guī) 性活 動(dòng) （ 2）班級(jí)活動(dòng)也可以按方式分為班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) （ 3）按照人員規(guī)?？梢苑譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) ?班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) （ 1）目標(biāo)設(shè)計(jì) （ 2）形式設(shè)計(jì) （ 3）程序設(shè)計(jì) 二十種類型的班會(huì) ? １．好消息會(huì)：誰(shuí)有好消息讓大家分享？ ? ２．圓桌征求：繞圈依次施行，每個(gè)人既可以完成下面的?句子引子?， ? 也可以選擇跳過(guò)。每個(gè)人輪一次之后，教師可以用這些學(xué)生個(gè)人的回答 ? 作為相互討論的起跳板。一些樣板?句子引子?是： ? 關(guān)于這個(gè)班我喜歡的事情 …… ? 我想可以讓我們班更好的辦法 …… ? 我想我們應(yīng)該做出的一個(gè)決定 …… ? 我在想為什么 …… ? 讓我苦惱的事情 …… ? 我希望 …… ? ３．感激時(shí)間：你想對(duì)誰(shuí)表示感激？ ? ４．贊揚(yáng)時(shí)間：選出一或二名孩子，每次一句，教師讓同學(xué)們說(shuō)出他們 ? 對(duì)這個(gè)孩子喜歡或欽佩的地方。 ? ５．定目標(biāo)會(huì)：討論一個(gè)上午、一天、一個(gè)星期、一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年的 ? 目標(biāo)。 ? 二十種類型的班會(huì) ? ６．定規(guī)章會(huì)：我們班需要什么紀(jì)律？去體育館需要什么樣的紀(jì)律？ ? 外出實(shí)地考察、旅行需要什么樣的紀(jì)律？ ? ７．規(guī)章評(píng)價(jià)會(huì)：讓學(xué)生們寫出然后討論下列問題：學(xué)校規(guī)章是什么？ ? 我們?yōu)槭裁匆鼈?？它們是好?guī)章嗎？如果你可以改動(dòng)一條，將是哪一 ? 條？ ……我們教室的規(guī)章有需要改動(dòng)以便更好發(fā)揮作用的嗎？ ? ８．階段安排會(huì)：例如，在小組活動(dòng)之前，討論?在你的小組里為了讓事 ? 情順利發(fā)展你能做些什么？? ? ９．反饋與評(píng)價(jià)：你們合作得怎么樣？下次你如何做得更出色？今天 ? 有什么意義？我們?nèi)绾巫屆魈旄茫? ? １０．學(xué)習(xí)體會(huì)：從這個(gè)活動(dòng)（單元、項(xiàng)目、書）中你學(xué)到了什么？有新的 ? 主意或理解嗎？ ? １１．學(xué)生作品：一或二名學(xué)生提供他們的一件作品，如課題規(guī)劃或故 ? 事，其他同學(xué)就此發(fā)問并做欣賞性評(píng)價(jià)。 ? １２．解決問題會(huì)： ? 個(gè)人問題：誰(shuí)有我們可以幫助解決的問題？ ? 集體問題：我們應(yīng)該討論的班務(wù)問題是什么？ ? 抱怨與建議：基本規(guī)則 ———你可以就某一問題進(jìn)行抱怨，但你必須提 ? 供建議以糾正它。 ? 公平會(huì)議：我們?nèi)绾斡靡粋€(gè)對(duì)每個(gè)人都公平的方式解決這個(gè)爭(zhēng)執(zhí)（如 ? 排隊(duì)加塞、關(guān)于設(shè)備或?qū)W習(xí)材料的糾紛、關(guān)于大掃除的爭(zhēng)吵）？ 二十種類型的班會(huì) ? １３．學(xué)習(xí)問題：我們?yōu)槭裁幢仨殞W(xué)這個(gè)？怎樣才能把你的家庭作業(yè)做 ? 得更好？下一次的考試呢？上一次的考試怎樣做可能會(huì)考得更好一些？ ? １４．教室改進(jìn)會(huì)：怎么改變會(huì)讓我們的教室更好一些？可能方案：改 ? 動(dòng)教室的物理布局、新的合作方式、新的學(xué)習(xí)游戲、教室板報(bào)內(nèi)容等。 ? １５．跟蹤會(huì)：我們采取的解決方案與變化措施的效果如何？我們能做 ? 得再好一些嗎？ ? １６．計(jì)劃