【文章內(nèi)容簡介】 。相對于體育課程其他層次的目標(biāo)而言，體育教學(xué)目標(biāo)則更加具體，它主要根據(jù)體育課程目標(biāo)，針對一個學(xué)期（學(xué)年）或單元或一次體育課的具體教學(xué)所提出的要求。 體育教學(xué)目標(biāo)又可以細(xì)分為學(xué)期（學(xué)年）體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時體育教學(xué)目標(biāo)三個層次。 體育課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和層次見下圖 體育課程目標(biāo) 體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 運(yùn)動參與 運(yùn)動技能 身體健康 心理健康 社會適應(yīng)能力 體育教學(xué)目標(biāo) 體育課程的水平目標(biāo) 水平一 水平二 水平三 …… 學(xué)期（學(xué)年）體育教學(xué)目標(biāo) 單元體育教學(xué)目標(biāo) 課時體育教學(xué)目標(biāo) 我國現(xiàn)階段的體育（與健康）課程目標(biāo) 在新頒布的體育 （ 與健康 ） 課程標(biāo)準(zhǔn)中 ， 確定的體育課程 （ 與健康 ） 課程目標(biāo)是： （ 1） 增強(qiáng)體能 ， 掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能 這是體育課程的最基本的目標(biāo) ， 也是實現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的基礎(chǔ)與前提 。 體能是指人體在運(yùn)動中各器官系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的能力 。 其又可以分為與健康有關(guān)的體能和與運(yùn)動有關(guān)的體能 。 保持良好的體能可以使人身體更加健康、精力更加旺盛、壽命更長、生命更有價值！ 體 能 健康體能 運(yùn)動體能 增強(qiáng)心肺耐力 提高肌肉力量和肌肉耐力 發(fā)展柔韌性 改善身體成分 發(fā)展速度 發(fā)展靈敏性 發(fā)展爆發(fā)力 發(fā)展平衡性 提高反應(yīng)時發(fā)展協(xié)調(diào)性 (2)培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣 興趣和愛好是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動和體育學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素 。 學(xué)校體育和終身體育的聯(lián)系 ，是通過 “ 興趣 ” 和 “ 能力 ” 的橋梁來實現(xiàn)的 。 學(xué)校體育的重點更多地應(yīng)該放在如何培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和能力上 ， 在培養(yǎng)興趣和能力的基礎(chǔ)上 ， 通過長期技術(shù)技能的學(xué)習(xí) ,學(xué)生就會形成穩(wěn)定的體育價值觀和積極的態(tài)度 ， 有了良好的體育價值觀和態(tài)度 ，學(xué)生就會極積參與體育鍛煉 ， 并且終身受益于體育 。學(xué)生就可以因人 、 因時 、 因地 、 創(chuàng)造性地去選擇適合他自己的健身方法和手段 ， 然后滿足他們終身體育的需求 。 (3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神 體育活動具有社會活動的一些顯著特點 ， 參加體育活動有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和合作精神 ， 有利于提高人際交往的能力 。 現(xiàn)代科技的發(fā)展 ， 客觀上會對人和社會的發(fā)展造成一些的負(fù)面 ， 如人的生物性的退化 ， 社會應(yīng)激增加以及人物關(guān)系的強(qiáng)化和人與人的關(guān)系的淡化等 。 因此 ， 體育課程必須要充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生個體社會化的重要作用 ， 這也是時代賦予體育課程的重要使命 。 提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式 這一目標(biāo)重視學(xué)生正確理解運(yùn)動與健康 、 健康與社會和個體發(fā)展的關(guān)系 。 要求學(xué)生不僅關(guān)心個人的健康狀況 ， 而且還要關(guān)注他人的健康狀況 ，使學(xué)生具有健康的生活方式 。 發(fā)揚(yáng)體育精神 ， 形成積極進(jìn)取 、 樂觀開朗的生活態(tài)度 這一目標(biāo)要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中 ， 能夠充分發(fā)揚(yáng)不畏艱難 、 勇于拼搏 、 團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的體育精神 ， 并在此基礎(chǔ)上形成對人生 、 對現(xiàn)實生活的積極態(tài)度 。 上述五個方面的目標(biāo)，構(gòu)成了體育課程的整體目標(biāo)，它們之間是相互聯(lián)系、相互融合的?？偟膩碚f，體育課程目標(biāo)不僅要求學(xué)生增強(qiáng)體能、掌握基本的運(yùn)動知識與技能，而且期望學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣以及健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。 與過去的體育課程目標(biāo)相比，上述目標(biāo)又更多地體現(xiàn)出了以下幾個特點 第一，更加重視學(xué)生健康水平的提高和全面發(fā)展； 第二，更加關(guān)注學(xué)生終身體育意識和積極人生態(tài)度的形成； 第三，更加重視學(xué)生的體能和運(yùn)動技能； 第四，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生參與健康社區(qū)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識能力。 這也體現(xiàn)了當(dāng)前國際體育課程發(fā)展的主要趨勢。 小 結(jié)（ 1） 體育課程是以身體練習(xí)為主要手段 ， 以各種體育健康知識 、 技能 、 身體活動為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的的綜合性必修課程 。 其具有以下特征：一是目標(biāo)的多元性和復(fù)合性；二是內(nèi)容的綜合性 、實踐性 、 非階梯性和可替換性；三是價值的健身性 、 娛樂性 、 教育性和基礎(chǔ)性；四是組織與實施的復(fù)雜性與多變性 。 第二節(jié) 體育課程內(nèi)容 一、體育課程內(nèi)容的概念 體育課程內(nèi)容是指體育學(xué)科中特定的知識 、 觀點 、 原理 、 問題 、 技能 、 情感 、 價值觀以及處理它們的方式和學(xué)習(xí)者的各種生活經(jīng)驗及體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗 。 二、體育課程內(nèi)容的載體 物質(zhì)載體（教材） （ 1）教科書 （ 2）教學(xué)指導(dǎo)書 （ 3）補(bǔ)充讀物 （ 4）工具書、掛圖、圖表和其他直觀教具 （ 5）錄音帶 （ 6）幻燈片、錄像帶、電影片等 （ 7）課件、光盤等現(xiàn)代教學(xué)媒體。 生命載體 （ 1）學(xué)生的經(jīng)驗 （ 2）體育教師的經(jīng)驗 （ 3）體育學(xué)科專家的經(jīng)驗 （ 4）其他人員的經(jīng)驗 三、體育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 知識 （ 1）體育基礎(chǔ)理論知識 （ 2）運(yùn)動項目知識 （ 3）健康知識 （見下表） （ 4）其它知識 健康知識的分類 類別 具體內(nèi)容示例 身體健康知識 健康的概念與意義；體育運(yùn)動與身體健康；營養(yǎng)與身體健康；良好生活方式與身體健康；預(yù)防疾病與身體健康；性病、艾滋病傳播途徑與預(yù)防；環(huán)境與身體健康；青春期的衛(wèi)生；體質(zhì)健康的評價方法 ?? 心理健康知識 什么是心理健康；心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與評價；體育運(yùn)動與心理健康；如何控制情緒；如何培養(yǎng)意志品質(zhì)；良好生活方式與心理健康；如何面對失敗與挫折 ?? 社會適應(yīng)知識 什么是社會適應(yīng)能力；社會適應(yīng)能力包括哪些方面；如何評價社會適應(yīng)能力；體育運(yùn)動對提高社會適應(yīng)能力的意義；如何在體育運(yùn)動中與同伴合作；如何與他人建立良好的人際關(guān)系；如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取體育與健康方面的知識 ?? 道德健康知識 道德健康的概念與意義；體育運(yùn)動與道德健康；如何在體育運(yùn)動中培養(yǎng)良好的體育道德；道德健康的評價標(biāo)準(zhǔn) ?? 經(jīng)驗 （ 1）家庭生活經(jīng)驗 （ 2）社區(qū)生活經(jīng)驗 （ 3）學(xué)校生活經(jīng)驗 身體練習(xí) （ 1）身體練習(xí)的分類（見下表） （ 2）各類身體練習(xí)的特征 按照身體練習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行分類的方法 分類 亞類示例 單一動作結(jié)構(gòu)的身體練習(xí) 按練習(xí)目的分類：如為掌握運(yùn)動項目技能的身體練習(xí)；發(fā)展身體素質(zhì)的身體練習(xí)等。 組合動作結(jié)構(gòu)的身體練習(xí) 按人體結(jié)構(gòu)分類：上肢動作與上肢動作組合的身體練習(xí)；上肢動作與下肢動作組合的身體練習(xí)；上肢動作與軀干動作組合的身體練習(xí)等。 活動性游戲 按游戲的功能分類：健身性游戲、娛樂性游戲、教育性游戲等。 運(yùn)動項目 按運(yùn)動項目的性質(zhì)和特點分類：娛樂、休閑類運(yùn)動項目；競技類運(yùn)動項目；民間、民族傳統(tǒng)運(yùn)動項目等。 四類身體練習(xí)主要特點的比較 類別 活動（練習(xí)） 方法要素 活動（比賽） 規(guī)則要素 環(huán)境 要素 人與人及人與環(huán)境關(guān)系要素 單一動作結(jié)構(gòu)的身體練習(xí) 有，動作數(shù)量單一。 無 有 有 組合動作結(jié)構(gòu)的身體練習(xí) 有，動作數(shù)量 2個以上。 無 有 有 活動性游戲 有，動作數(shù)量 2個以上。 有，非正規(guī) 有 有 運(yùn)動項目 有，動作數(shù)量 2個以上。 有，比較正規(guī) 有 有 小結(jié)（ 2） 體育課程內(nèi)容是指體育學(xué)科中特定的知識、觀點、原理、問題、技能、情感、價值觀以及處理它們的方式和學(xué)習(xí)者的各種生活經(jīng)驗及體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 其又通過一定的物質(zhì)載體和生命載體表現(xiàn)出來。 體育課程內(nèi)容一般由知識、經(jīng)驗和身體練習(xí)三個要素構(gòu)成。 第三節(jié) 《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》 一、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景 社會發(fā)展對體育課程改革的呼喚 20世紀(jì) 50年代以來 ， 隨著以電子計算機(jī) 、 生物科學(xué) 、 材料科學(xué) 、 信息科學(xué)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展 ， 社會的生產(chǎn)方式和生活方式發(fā)生了巨大變化 。 這種變化主要表現(xiàn)在：第一 ， 腦力勞動增多 ，體力勞動減少；第二 ， 生活節(jié)奏加快 ， 人們的壓力越來越大；第三 ， 人際交往減少 ， 人際關(guān)系淡漠；第四 ， 營養(yǎng)過剩等 。 這種變化給人類的健康帶來了許多負(fù)面影響 —— 人類生物機(jī)能的退化及現(xiàn)代生活方式疾病的蔓延 。 因此 ， 人類的健康問題已經(jīng)不僅僅是個人或家庭的問題 ，而是整個社會發(fā)展所要關(guān)注的問題 。 當(dāng)前 ， 各個國家也正在采取多種措施共同應(yīng)對人類健康的新挑戰(zhàn) ， 如強(qiáng)調(diào)對大眾特別是青少年學(xué)生的健康教育 、 倡導(dǎo)科學(xué)合理的生活方式 、 鼓勵大眾積極參加體育鍛煉等 。 其中 ， 體育鍛煉作為一種促進(jìn)健康的積極方式 ， 越來越受到人們的重視 ， 直接導(dǎo)致了大眾體育的蓬勃發(fā)展 。 當(dāng)前 ， 大眾體育已經(jīng)成為國際健康促進(jìn)運(yùn)動中重要的 、 不可分割的組成部分 。 各國對健康的高度關(guān)注和大眾體育的迅速發(fā)展 ， 對學(xué)校體育與健康課程產(chǎn)生了很大影響 。 所以說 ， 社會的發(fā)展變化是學(xué)校體育與健康課程改革的外部動力 。 國外近年來體育與健康課程發(fā)展的趨勢 一是在課程理念和指導(dǎo)思想上注重學(xué)生終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng) 、 突出增進(jìn)健康的目標(biāo) 、 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本和通過體育培養(yǎng)人格等 。 二是在課程的設(shè)置上有三種模式：體育與健康教育合設(shè)為一門課程的模式 （ 如加拿大安大略省 、 新西蘭 、 日本等 ） ；體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式 （ 如英國 、 美國的大多數(shù)州等 ） ；體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式 （ 如俄羅斯 ） 。 但總體上無論哪種模式 ， 都十分重視將體育課程改造成為有明確的健康目標(biāo) ， 并將健康教育的有關(guān)內(nèi)容融入體育課程之中 。 體育與健康逐漸成為一門新的綜合性課程 。 三是在課程目標(biāo)上：注重體能的增強(qiáng)以及體育知識和技能的掌握；重視心理健康和社會適應(yīng)能力的提高；強(qiáng)調(diào)正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度等。 四是在課程內(nèi)容上：呈現(xiàn)多樣性、選擇性和指導(dǎo)性；強(qiáng)調(diào)健康知識和體育理論知識的教學(xué)；重視戶外運(yùn)動和休閑活動的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與社會生活經(jīng)驗和學(xué)生的經(jīng)驗的結(jié)合等。 五是學(xué)習(xí)評價上強(qiáng)調(diào)定量評價與定性評價相結(jié)合、絕對性評價與個體性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。 我國中小學(xué)體育課程存在的主要問題 根據(jù) “ 素質(zhì)教育 ” 、 “ 健康第一 ” 、 “ 終身體育 ” 的思想 ， 審視現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體育課程 ， 發(fā)現(xiàn)其存在著以下不足：體育教育觀念相對滯后；體育課程內(nèi)容與學(xué)生的身心特點和需要 、 與社會生活的聯(lián)系不夠 ， 難以激發(fā)學(xué)生的興趣 ， 難以與終身體育接軌；體育課程的實施過程以教師為中心 ， 過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能和知識的系統(tǒng)化；體育課程學(xué)習(xí)評價過分注重學(xué)生體能和運(yùn)動技能 ， 方法上以絕對評價為主；體育課程管理過分集中 ， 沒有充分調(diào)動地方和學(xué)校在體育課程開發(fā)中的積極性 。 因此 ， 對體育課程進(jìn)行改革 ， 既是社會發(fā)展的客觀要求 ， 也是體育課程本身發(fā)展的必然要求 。 二、《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu) 第一部分 前言 主要說明：課程性質(zhì)、課程基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等問題。 第二部分 課程目標(biāo) 又分為： （ 1）課程目標(biāo) （ 2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 按五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （ 即：運(yùn)動參與 、 運(yùn)動技能 、 身體健康 、 心理健康和社會適應(yīng) ） 六個學(xué)習(xí)水平 （ 水平一至水平六 ） 分別呈現(xiàn) 。 例如： “ 運(yùn)動參與 ” 的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 。 第四部分 實施建議 包括教學(xué)建議 、 課程評價 、 課程資源的開發(fā)與利用以及教材編寫等幾個問題 。 附錄 包括名詞解釋和附表兩個部分 。 附表對領(lǐng)域 、 領(lǐng)域目標(biāo) 、 水平目標(biāo) 、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了概括 。 例如： 三、《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點 《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)特點 《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容特點 現(xiàn)行大綱教學(xué)內(nèi)容框架 新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 主要區(qū)別 ● 必修 ▲基礎(chǔ)知識 ▲實踐內(nèi)容：田徑；體操；武術(shù)。 ● 選修 ▲限選：球類（足球、籃球、排球）；韻律體操和舞蹈；