學(xué)做有底氣的中層(編輯修改稿)
2025-02-05 13:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 左右 對(duì)內(nèi)多尊重、多商議，處理好與其他的 中層干部關(guān)系。對(duì)外多聯(lián)系、多協(xié)作， 成為良好的合作伙伴。 給中層干部的建議 從于全局 循于適度 尊重而不奉承 要尊重校長(zhǎng)，又不能阿諛?lè)畛小? 服從而不盲從 要服從校長(zhǎng)的決定，又要?jiǎng)?chuàng)造性。 攬事而不攬權(quán) 要盡職多干事，又要防止越權(quán)。 謀事而不獨(dú)斷 要當(dāng)好參謀，又不能擅作主張。 謙虛而不怯弱 要巧妙糾正班子的偏差，又不能 矯枉過(guò)正，不懂裝懂、縮手縮腳。 有才而不顯才 要練就過(guò)硬本領(lǐng)，又不能好出風(fēng) 頭、鋒芒畢露。 做一個(gè)有底氣的中層干部 做個(gè)有底氣的中層干部 首先， 不要扮演教師的“民意代表”； 其次， 不要為了顯示“親民”，把自己混同于普 通教師，對(duì)學(xué)校的決策說(shuō)三道四，甚至泄露不該 擴(kuò)散的行政決議； 再其次， 始終 站在領(lǐng)導(dǎo)一邊，支持他們。 如果 意見(jiàn)不合 ，你可以選擇離開(kāi)這里，但只要在一天， 你就要成為學(xué)校權(quán)力系統(tǒng)的維護(hù)者而不是破壞者。 做一個(gè)有底氣的中層干部 做個(gè)有底氣的中層干部 中層干部最吸引人的特質(zhì)是 ： 責(zé)任 和擔(dān)當(dāng) 。 責(zé)任意味著 對(duì)學(xué)校和教育的專注與忠 誠(chéng) ； 擔(dān)當(dāng) 意味著 在遇到困難時(shí)毫不畏縮，絕不逃 避，更不會(huì)推卸責(zé)任。 做一個(gè)有底氣的中層干部 團(tuán)隊(duì)成員不同意見(jiàn)處理 的 原則 要有好風(fēng)氣（對(duì)事不對(duì)人） 要有好方法（求同存異） 要有好習(xí)慣（先檢討自己） 要有好方案（切實(shí)有效） 做一個(gè)有底氣的中層干部 要有好風(fēng)氣（對(duì)事不對(duì)人） 習(xí)近平總書(shū)記 最近 強(qiáng)調(diào) ： 堅(jiān)持用好批評(píng)和自我批評(píng)的武器，有話要放到桌面上來(lái)講。 對(duì)事不對(duì)人 有話要放到桌面上來(lái)講的深刻含意 ： “心往一處想、勁往一處使，大事講原則、小事講風(fēng)格，勤溝通、多補(bǔ)臺(tái)，一把尺子待人、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，不斷增強(qiáng)能夠掏心見(jiàn)膽、并肩奮斗的真正的團(tuán)結(jié)?！? 做一個(gè)有底氣的中層干部 要有好方法（求同存異） 良言一句暖三冬，惡言傷人六月寒 。 所以 “有話要放到桌面上來(lái)講” ，要注意： 原則的事，鄭重地說(shuō) ； 分歧的事，商量著說(shuō) ； 著急的事，沉穩(wěn)著說(shuō)； 情緒的事，開(kāi)導(dǎo)著說(shuō)； 微小的事，幽默著說(shuō) 。 做一個(gè)有底氣的中層干部 要有好習(xí)慣（先檢討自己） 在發(fā)生矛盾的時(shí)候，要保持鎮(zhèn)靜，試著站在別人的立場(chǎng)上分析事情。 你要傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，尋找雙方的一致之處。 印第安人說(shuō)過(guò) :首先要穿別人的鞋走上一段路。 你還要用批評(píng)的眼光看待自己。 我錯(cuò)了，是溝通的消毒劑，可解凍、改善與轉(zhuǎn)化溝通的問(wèn)題，可化解掉多少年打不開(kāi)的死結(jié)。 做一個(gè)有底氣的中層干部 要有好方案（切實(shí)有效） 匯報(bào)說(shuō)結(jié)果 把結(jié)果給領(lǐng)導(dǎo)是第一思維。 請(qǐng)示說(shuō)方案 請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)不出問(wèn)答題，要出選擇題。 總結(jié)說(shuō)流程 找出關(guān)鍵點(diǎn) 、 失誤點(diǎn) 、 反思點(diǎn)。 布置說(shuō)標(biāo)準(zhǔn) 既確立規(guī)范又劃定考核邊界。 關(guān)心問(wèn)過(guò)程 專心聆聽(tīng)，關(guān)注細(xì)節(jié)。 交接講道德 不設(shè)障礙，讓對(duì)方迅速進(jìn)入角色。 交流說(shuō)感受 學(xué)到 、 悟到 、 反思 、 努力的有哪些。 團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的四個(gè)階段 形成階段 磨合階段 成形階段 成熟階段 相互了解 內(nèi)部矛盾 初見(jiàn)成效 高效有序 促進(jìn)交流 深度溝通 暢所欲言 樹(shù)立榜樣 加強(qiáng)合作 求同存異 樹(shù)立權(quán)威 加強(qiáng)培訓(xùn) 滿足需 求 建立互信 避免沖突 各司其職 建立互信 中層干部的專業(yè)素養(yǎng) 中層干部的底氣來(lái)源于個(gè)人的力量、學(xué)校制度的力量和學(xué)校文化的力量，但最值得依靠的是個(gè)人的力量。 個(gè)人力量的增長(zhǎng)，與年齡、 職 位、資歷無(wú)關(guān)， 與誰(shuí)看重我、提拔我無(wú)關(guān)。個(gè)人力量的增長(zhǎng)， 取 決于 個(gè)人 專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。 國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織 1966年發(fā)表的《關(guān)于教師地位之建議書(shū)》中指出： 教學(xué)應(yīng)視為一種專門(mén)職業(yè)，教學(xué)是一種公共業(yè)務(wù)它要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)從而獲得并保持專門(mén)知識(shí)和特別技術(shù)。 這種專業(yè)人士，需要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，同時(shí)還要求在實(shí)踐中具有充分的自主權(quán)。 中層干部的專業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)道德 為人之德 治學(xué)之德 從業(yè)之德 為人之德：遵循為人的約束、為師的修養(yǎng) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的師德 無(wú)私奉獻(xiàn)與合理取值相統(tǒng)一 道德召喚與制度約束相統(tǒng)一 整齊劃一與寬容多元相統(tǒng)一 君子慎獨(dú) 自修之道，莫難于養(yǎng)心；養(yǎng)心之難，又在慎獨(dú)。 常修從教之德、常懷律己之心、常棄非分之想。 優(yōu)秀人才不埋怨 對(duì)于不公平，你或是強(qiáng)力去抗?fàn)?，或是化悲? 為力量，在未來(lái)有更杰出的成績(jī)。但你不能埋怨 , 埋怨使你更偏激、更不理智、造成更大的挫敗。 愿望不理想化、行為不鴕烏化、節(jié)奏不隨意化 專業(yè)的、先進(jìn)的、公平的師德 師
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